淺談?dòng)變壕幙椈顒?dòng)中的實(shí)施策略

楊勤

摘要：特色編織使幼兒在編織活動(dòng)中享受編織材料如毛線、紙條、布條、絲帶、稻草給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，激發(fā)編織興趣，提高編織能力，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，更重要的是提升了幼兒園的品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：編織活動(dòng);幼兒;實(shí)施策略

前言：

編織活動(dòng)是手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，孕育出他們的創(chuàng)造性智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的智慧來(lái)自于他們的手指尖上。編織活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種游戲。幼兒通過(guò)運(yùn)用各種各樣的條形材料、五顏六色的彩條進(jìn)行編織，可以較好地促進(jìn)大腦發(fā)育，培養(yǎng)觀察、想象、創(chuàng)造以及審美能力。編織還是一種綜合性藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，既需要計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，又涉及美工的基本技能;既有自然科學(xué)的滲透，又有社會(huì)科學(xué)知識(shí)的熏陶;既有形象思維的訓(xùn)練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，手腦并用，動(dòng)靜交替，讓幼兒在玩中做，做中學(xué)，使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

1.通過(guò)參觀活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣

喚起幼兒活動(dòng)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。明白了這一點(diǎn)，開(kāi)始組織活動(dòng)的時(shí)候，我就帶領(lǐng)幼兒去參觀編織室。在編織室里，幼兒看到了各種各樣的編織作品：用毛線織成的圍巾;用毛線編成的花籃和網(wǎng)袋;還有用編好的圈圍成的奧運(yùn)五環(huán);等等，大家邊走邊看邊議論，當(dāng)我宣布這些都是大班哥哥姐姐編的，好多小朋友臉上都露出了驚喜。葉楊萍、張宸等幾個(gè)小朋友還悄悄地對(duì)我說(shuō)：“等到了大班，我們也可以編這么好看東西。”我忙趁熱打鐵，向幼兒提出了編織活動(dòng)中的一些要求。通過(guò)這次參觀編織室，幼兒不但看到了琳瑯滿目的編織作品，更可喜是的激發(fā)了他們自己動(dòng)手編織的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)編織環(huán)境，給幼兒提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童愛(ài)模仿，所謂近朱者赤，近墨者黑。毫無(wú)疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。”《綱要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學(xué)好這一本領(lǐng)，我就利用活動(dòng)室的一角開(kāi)辟了一個(gè)編織區(qū)，在兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線，這樣就可以練習(xí)編辮子了。課間或自由活動(dòng)的時(shí)候，幼兒就會(huì)自己去練習(xí)。特別是劉艾雯、顧凌萱等幾個(gè)小女生常常一有空就跑到編織區(qū)練習(xí)編辮子，班上顧凌萱的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，可她經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，居然最先學(xué)會(huì)了編辮子，當(dāng)她拿著編好的辮子給我看時(shí)，我還真有些不敢相信。

3.在編織活動(dòng)中，注重對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒不會(huì)的事情，要引導(dǎo)幼兒學(xué)著做，就拿編花籃來(lái)說(shuō)吧，幼兒第一次動(dòng)手編時(shí)，總會(huì)有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，作為教師要重視自己在這一過(guò)程中所發(fā)揮的作用，不能看到幼兒不會(huì)就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會(huì)幼兒一些基本技能。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立。在幼兒會(huì)做的基礎(chǔ)上，則又要督促幼兒及時(shí)、有耐心地去做，在編花籃時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒(méi)有堅(jiān)持到底的決心，只是憑一時(shí)的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨(dú)立性，而獨(dú)立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使幼兒萌生獨(dú)立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。就拿班上的楊英小朋友來(lái)說(shuō)吧，她是班上動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，但在編織活動(dòng)中，缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。一次編圈活動(dòng)中，剛開(kāi)始時(shí)她因?yàn)榫幍糜挚煊趾枚艿搅吮頁(yè)P(yáng)，可編了一半，她就是失去了新鮮感，將圈丟在一邊，只顧自己玩了。我發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)她，而是給她講了一些淺顯易懂的道理，鼓勵(lì)她把手里的事做完了再玩。以后每次編織活動(dòng)時(shí)，我都要去督促她，告訴她“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，她終于改掉了壞習(xí)慣，能夠堅(jiān)持完成后才玩。

4.及時(shí)調(diào)節(jié)指導(dǎo)策略，磨煉孩子的意志品質(zhì)

（1）樹(shù)立信心，克服困難

幼兒在編織過(guò)程中，碰到不會(huì)編織的地方，往往會(huì)產(chǎn)生消極的反應(yīng)，因此，教師及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)就顯得更為重要。讓幼兒勇敢地對(duì)待困難與失敗，樹(shù)立起克服困難的信心。當(dāng)孩子在編織活動(dòng)中遇到困難退縮時(shí)，不要指責(zé)他還需教育其他幼兒不要嘲笑他，先給他一個(gè)鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)老師和父母不會(huì)因?yàn)樗氖《淖儗?duì)他的愛(ài)。然后幫助孩子分析和總結(jié)，正確歸因，逐步分解困難，孩子自然就不怕失敗了。另外，在幼兒學(xué)習(xí)編織的過(guò)程中，教師還可以故意設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒分析困難、解決困難的能力。老師的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，因此，老師面對(duì)失敗和挫折時(shí)也不能太難過(guò)，用信心和勇氣感染他們，讓幼兒注意到自己是以輕松樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待失敗的。

（2）教會(huì)技能，鍛煉意志

對(duì)于剛走人生起步之路的幼兒來(lái)說(shuō)，更容易遇到挫折。幼兒第一次動(dòng)手編時(shí)，會(huì)有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，教師要重視自己在這一過(guò)程中所發(fā)揮的作用，由淺入深，由易到難，耐心地教會(huì)幼兒一些基本技能。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立。在幼兒會(huì)做的基礎(chǔ)上，又要督促幼兒及時(shí)、有耐心地去做，在操作材料上起到舉一反三，使同種材料編織出不同的作品、不同的材料編織同一作品等效果。在這種充滿吸引力和挑戰(zhàn)性編織活動(dòng)中，鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

（3）提高自制，獲得成功

大家都知道古代“學(xué)弈”的故事：兩個(gè)孩子一塊兒聽(tīng)老師講下棋的知識(shí)，兩個(gè)孩子都很聰明，但是聽(tīng)講情況大不相同。一個(gè)專心致志，只聽(tīng)老師講解，任何事情也干擾不了他;而另一個(gè)心里總想著有大雁從天空飛過(guò)，想著用箭把它射下來(lái)燉肉吃。結(jié)果，前一個(gè)學(xué)得非常出色，后一個(gè)學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？是意志品質(zhì)不同，前一個(gè)孩子自制力強(qiáng)，能夠堅(jiān)持到底;后一個(gè)自控能力差，不善于支配和控制自己的行為。編織活動(dòng)為提高幼兒的自制力創(chuàng)設(shè)了一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)的活動(dòng)環(huán)境，孩子們各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)。幼兒在編織的過(guò)程中，為了探索編織的方法、獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)自覺(jué)地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，從而增強(qiáng)自制力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒編織活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，更重要的是讓幼兒感受了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的博大精深，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部基礎(chǔ)教育司.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京師范大學(xué)出版社，2012：9.