例談幼兒創意美術教學活動中的情感評價原則

摘要：本文將在理論聯系實際的基礎上，通過課堂觀察法、個別訪談法，圍繞“多元性原則、過程性原則和激勵性原則”等方面，例談幼兒創意美術教學活動中的一些情感評價原則。

關鍵詞：幼兒;創意美術;教學活動;情感評價;原則

幼兒情感評價，是一種為幼兒核心素養發展提供有益信息的發展性評價，它主要圍繞幼兒在學習過程中的各種情感展開評價，如，幼兒對于學習內容的興趣是否濃厚、持久，幼兒的愛好是否穩定、廣泛，幼兒是否有強烈的好奇心，幼兒是否滿意自己在學習過程中的實際表現等。與傳統評價相比，情感評價更加有助于激發幼兒的興趣、觸發幼兒的好奇心、挖掘幼兒的潛力，發揮幼兒的主觀能動性等。

創意美術，是一種重在培養幼兒創新思維能力的美術活動。將情感評價恰如其分地運用到創意美術活動中，能夠觸發幼兒創新的動機，點燃幼兒創新思維的火花。那么，在幼兒創意美術教學活動中實施情感評價時，教師究竟應該遵循哪些原則呢？下面我將在理論聯系實際的基礎上，通過課堂觀察、個別訪談，圍繞“多元性原則、過程性原則和激勵性原則”展開詳細論述。

一、 多元性原則，讓情感評價更全面

在對幼兒實施情感評價時，往往會因為評價主體的不同、角度的不同，而出現“仁者見仁、智者見智”的現象。正如盲人摸象一樣，無論是說大象好似一堵墻，還是說大象恰如一根繩，亦或是說大象仿佛一根柱，從微觀的角度來看，都沒有“錯”。“錯”就錯在這些盲人感知大象的角度不夠全面。

在幼兒創意美術活動中實施情感評價，亦如此。倘若對幼兒實施的情感評價過于單一，那么，必定也會出現“盲人摸象”般的窘境。因此，多元性原則，是在幼兒創意美術活動中實施情感評價的一條基本原則。

以幼兒創意美術教學活動——“樹葉粘貼畫”為例，有些幼兒以黃色的橢圓形樹葉為“小雞的身體”，畫出了一只栩栩如生的小雞;有些幼兒以細細的柳葉為“人物的眉毛”，畫出了一個楚楚動人的小女孩;有些幼兒以五指形的樹葉為“動物的爪印”，畫出了一道密密麻麻的雪地里的腳印……當幼兒完成這些創意美術作品之后，我首先讓幼兒對自己的創意美術作品進行自評。之后，我又讓幼兒兩人一組進行互相評價。最后，我將幼兒的所有創意美術作品拍照、制作成美篇，并分享到班級微信群中，讓家長再以“評論”的形式，對幼兒的這些創意美術作品進行評價等。

顯而易見，多元性原則，不僅能夠使得情感評價的效果更加顯著，也能夠使得情感評價的結果更加全面。

二、 過程性原則，讓情感評價更務實

不穩定性、復雜性，是幼兒情感的顯著特征。正因為如此，幼兒教師在對幼兒實施情感評價時，一次兩次的間歇性評價，其結果并不準確。為了確保情感評價結果的準確性，幼兒教師必須要在全程關注幼兒在創意美術活動中具體表現的前提下，對幼兒進行持續性評價，換言之，幼兒教師在創意美術活動中實施情感評價時，必須要堅持過程性原則。

毫無疑問，情感評價，不可能對幼兒創意美術活動起到“立竿見影”的作業，但，一旦發生作用，卻又是持續不斷的。因此，與傳統評價方式的靜態評價不同，情感評價是一種關注幼兒真實感受變化與發展的動態評價。

比如說，有一次，我在組織幼兒創意美術活動時，一開始，大部分幼兒似乎對于創意美術活動的內容不感興趣。于是，我利用多媒體課件向幼兒展示了形形色色的創意美術作品，有用樹葉做得風景粘貼畫，有用綠豆和黃豆做得稻草人，有用廢舊彩筆筆桿做得小蜈蚣等。在幼兒意猶未盡地欣賞完這些創意美術作品之后，個個變得興趣濃厚、躍躍欲試。如果只關注幼兒一開始的表現，那么，我應該給予他們缺乏興趣的情感評價。但是，從后期幼兒的表現來看，我應該給予他們興趣濃厚的情感評價。

正因為情感評價持續不斷地關注幼兒情感的變化與發展，所以它是一種注重過程，且更加務實有效的評價方式。

三、 激勵性原則，讓情感評價更給力

常言道：“水不激不躍，人不激不奮。”有研究表明，在缺少激勵的情況下，一個人的潛能只能夠發揮20%～30%，但是，一旦受到激勵，一個人到潛能就能夠發揮到80%以上。情感評價，就是用用一顆心去喚醒一顆心的情感激勵。或者說，激勵性原則，是情感評價的基本原則之一。

例如，在對幼兒的創意美術作品進行評價時，幼兒教師要盡可能地找出幼兒作品中的閃光點，并將其“適度放大”。通過“適度放大”幼兒創意美術作品中的閃光點，幼兒教師就可以給予幼兒激勵性評價，進而讓幼兒獲得自信心。某幼兒利用廢舊紙盒制作了一個“智能機器人”，盡管這個智能機器人看上去“其貌不揚”，但是，卻“本領高強”。通過該幼兒的介紹，我得知該“智能機器人”洗衣、做飯、端茶、倒水等無所不能。而這，正就是這件創意美術作品中的閃光點，正就是教師實施激勵性評價的切入點。

由此可見，激勵性原則，能夠使得情感評價更加給力，能夠讓幼兒從各種各樣的激勵中獲得更進一步前進的內動力。

總而言之，如果幼兒教師在創意美術活動中實施情感評價時，能夠自始至終地堅持多元化原則、過程性原則以及激勵性原則等，那么，情感評價在提升幼兒創意美術教學活動效益以及發展幼兒創新思維能力方面的作用，也就會發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

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[2]周佳煒.叩開心靈之窗，激發藝術潛能[J].中華少年，2018（8）：254.

作者簡介：

謝小珍，廣東省清遠市，廣東省清遠市佛岡縣機關幼兒園。