初中數學微課促進學生自主學習的研究

鞠燕

摘?要：初中階段的數學教學對于學生未來的成長起到至關重要的作用，在教學過程中，有些教師可能注重知識的傳授，而忽略了學生在學習數學過程中自主能力的培養。教師習慣于按照傳統的教學模式，把教學內容硬性地灌輸給學生，這種教學模式往往會形成老師講多少學生學多少的情況，甚至是學生真正學到的比老師講的還要少，大大降低了教學效率，不利于教學目標的實現，影響了教學質量的提高。因此，從當前的教學現狀來看，教育行業呼喚全新的教育理念，來大幅度提升教育質量。在新的教育背景下，培養學生的自主學習能力，被大多數教育工作者所認可，已經成為實現教育目標的有效途徑。文章分析了微課及自主學習的特點，并提出了數學微課促進學生自主學習的策略。

關鍵詞：初中數學?微課?自主學習?策略探究

中圖分類號：G434;G633.6??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

現代技術的快速發展促使其很快融入了社會生活的各個方面，教育教學作為緊跟時代步伐的行業領域，自然不能缺少現代技術的融入。信息技術自加入教育教學中以來，更新了教師的教學理念，為教育教學快速發展迎來了又一次的曙光。教師通過聲音、視頻等形式，向學生傳遞生動、有趣的知識，告別以往生硬的教學形式，讓學生真實感受到學習的樂趣。其中微課的應用設計就是在信息技術的發展下產生的，通過視頻的形式，為學生提供一個簡短的課程，幫助學生迅速實現自主學習能力的提升。本文將在分析微課概念特點的基礎上，進一步探究在初中數學微課中提升學生自主學習能力的策略，以期與同行進行交流，充分發揮微課教育的最大價值。

一、微課的概念及特點

微課就是指簡短的課程，在信息技術發展的大背景下，微課主要以視頻的形式呈現給學生，簡單來說，微課就是一種短小、精、趣的學習視頻。短是指微課的視頻時長，一般來說微課的視頻時長都會控制在10分鐘以內，學生在10分鐘的時間內注意力高度集中，并且整個視頻下來始終處于一個高度熱情的狀態下，學生的學習效率自然會得到有力提升。精就是對學習內容的提取，教師在教學目標明確的情況下從某一教學環節中提取核心的教學內容，雖然沒有教師在課堂上講述的內容豐富，但是卻實現了對知識地精準把握。學生通過觀看此類視頻能夠迅速掌握每節課的學習任務，并且對所學到的知識有著明確的邏輯框架，實現了對大量復雜煩瑣知識的準確概括。趣自然是一種有趣的形式，對初中生來說，數學的學習十分枯燥，再加上數學課堂教學形式的單一乏味，使得初中生對數學學科的學習抱有抵觸心理，這對于初中生的全面發展是十分不利的。而如果借助互聯網的優勢，迎合當下初中生最感興趣的網絡形式，讓學生能夠通過手機、電腦等網絡設備，利用零散的時間豐富數學的學習形式。使學生在高度熱情的激發下完成數學的高效學習，激發了學生數學學習的主動性，實現自主學習能力的高效提升。

二、自主學習能力的含義及特點

1.自主學習能力的含義

學生的自主學習絕不是盲目的，教師要注意引導學生在具體的學習目標下進行自主學習。自主學習的含義要從多個角度進行綜合分析，幫助學生在培養學習能力之前準確掌握定義，防止在學習過程中出現偏差，降低學生的學習效率。自主學習包括三個方面的含義，第一，是最為直接的含義，即由學生主導和控制的一種學習狀態;第二，是指學生對自己的學習內容、時間安排以及學習資料方面有自主權，但是學生的這種自主權要受到第三個方面含義的控制，即在總體的教學目標之下，根據自身學習條件進行自主選擇。因此，教師要注重引導學生，防止學生在沒有充分了解自己的情況下盲目選擇，在學習成果上造成適得其反的效果，不利于學生的未來發展。

2.自主學習能力的特點

自主學習具有兩個特點，分別是能動性、獨立性。能動性是指學生的主觀能動性，在這種主觀能動性的促使下，學生由被動學習轉化為主動學習，在高度熱情的狀態下完成高效學習，成功達到了教育教學的最終目標。獨立性是指學生能夠通過主動探究，在掌握豐富的資料之后，學會獨立解決問題，告別以往學生過于依賴學生的教學現狀，為學生的綜合全面發展打下堅實的基礎。

在教學過程中，老師們應有意識地培養學生的自主學習能力，培養他們運用多樣化學習策略——如探究、批判性思考、組織、分析與整合信息等參與并學會學習。

三、數學微課促進學生自主學習的策略探究

1.“微”在課前預習的環節中

課前預習的意義在于激發學生的學習興趣，在此基礎上又能為學生的聽課效率提供保證。基于此，數學教師在開展微課設計時，首先要將微課應用于課前預習當中，從而為學生自主學習能力的培養做好鋪墊。以軸對稱的課前預習為例，為了加強學生對軸對稱的理解，教師可以在微課設計當中引入軸對稱的基本知識，借助微課讓學生對接下來要學習的陌生知識有一個簡單的了解。同時讓學生聯系身邊的實際生活，觀察生活中具有對稱特征的物體，激發學生的表達欲望，緊接著教師以視頻的形式播放一些有關物體對稱的視頻，比如建筑物的對稱、人臉的對稱等等。以生動、直觀的形式充分調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

2.“微”在教學過程中

微課作為一種新的教學方式，不但能夠將抽象的知識具體化，還能激發學生對數學知識的探求欲望，使學生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內容相關的知識點，進而提高自身的理解能力?；诖耍處熢诮虒W過程中要充分利用微課優勢，將每節課的重要知識點按照教學大綱的形式制作成微課，以此實現數學學習的生動形象，促進微課教學的順利完成。例如有關“投影與視圖”的教學內容當中，教師可以利用多媒體優勢將原本抽象的投影與視圖知識進行形象化處理，以三維立體的形式為學生呈現出本章節的重點難點內容，幫助學生理解各投影的含義以及各視圖之間的關系。促使學生逐漸接受新知識的學習，并在頭腦中形成一個清晰的知識框架，實現學生邏輯能力、自主學習能力的培養鍛煉。

綜上所述，隨著教育的不斷發展，社會、學校、家長對教育質量的要求也越來越高。數學作為一門重要的基礎學科，學生學習到的不僅僅是數字，還有數字背后更為深遠的意義。作為教育工作者應該明確認識到教育教學的重點，不斷創新教學方法，發揮微課教育的最大價值，努力實現學生的自主學習，為培養學生的綜合素質打下良好的基礎。

參考文獻

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