小說類電影課程對小學語文高年級學段學生的作文指導方法及價值分析

摘要：小說類電影課程是語文教學中的一個突破，將電影課程與小學語文的教學結合起來，充分發揮電影獨特的魅力，以直觀感性的方式來促進小學高年級學段的作文水平的提高，進而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小說類電影課程;小學語文;高年級;作文

小說類電影課程在小學語文高年級教學，能夠充分拓展學生的閱讀積累，對學生的寫作能力有很大的促進作用。所以將小說類電影課程應用于小學高年級的語文作文上是具有很強的實踐性的。

一、 小說類電影課程在小學語文高年級學段學生的作文指導方法

（一）給學生直觀的視聽體驗，激發學生寫作興趣

電影把聲音與人物、事件情節進行巧妙的結合，以逼真的形式創造了各種電影畫面，使學生的眼睛受到極大的沖擊，產生與電影情節相似的情感體驗，從而激發學生的寫作靈感。對于小學生的思維發展階段來說，還停留在形式思維的階段，所以在小學高年級的語文寫作教學中巧用小說類電影課程，為學生創造出真實的情感體驗，并通過直觀體驗的方式，引導學生的形式思維。

例如在引導學生閱讀《三國演義》這部經典著作時，教師就可以借助小說類電影《赤壁》來激發學生閱讀的積極性。通過對電影的情節的欣賞，學生會真實地體驗到戰爭的激烈場景，通過電影中的聲音與色彩的完美結合中，讓學生對赤壁之戰有一個明確的認識。在欣賞電影過后，教師要引導學生對電影中出現的情節進行回顧，并且對電影中出現好的文字描寫也會留下比較深刻的印象。教師可以通過對電影中人物語言和形態的表述，來激發學生表達的欲望。

（二）通過小說類電影課程，為學生提供寫作素材

在小學階段的寫作中，最重要的就是寫作素材的積累，而課外閱讀正是積累寫作素材的良好機會，教師再將小說類電影課程加以融入，對于小學高年級的語文寫作來說，無疑是最好的積累寫作素材的機會，而且學生對于欣賞電影的積極性是極高的，所以對于電影中的素材記憶也會非常扎實。教師要掌握好引導學生將電影中的內容轉化為寫作素材的方法，使學生積累的內容能在寫作中有具體的體現，使小說類電影課程能在促進學生寫作能力上發揮最大作用。教師要利用電影的藝術性與可視性以及生動性的特點，將小說能容完整的呈現出來，來為學生的藝術審美價值進行培養。

例如在指導學生閱讀《魯賓遜漂流記》這部著作時，教師就可以播放與之相似的電影，如《荒島余生》。教師要巧妙的借助電影中的內容，以其中與著作相似的片段來導入，教師可以以電影中主角在飛機失事在荒島上求生的片段，倆引導學生對魯濱遜在荒島上求生的經歷，進而使學生感受到，人類在面臨困境時的求生欲望的強大。教師要引導學生將電影與著作相聯系，通過直觀的豐富電影情節的欣賞，來觸發學生對于著作情節的理解與想象，然后讓學生完成電影的觀后感，以及著作的讀后感，使學生對于電影與著作進行進一步的理解與反思，促進學生作文表達技巧的提升。

（三）引發學生深度思考，提高學生寫作深度

小學階段的語文作文教學，不要讓學生停留在表面上，要引導學生加深寫作深度。而學生在小學高年級階段時，很容易在寫作思路上出現邏輯不清晰，語言表達不準確，而且在情感表達上不完整等。教師就可以利用小說類電影課程對學生的寫作的邏輯性進行指導，通過電影中情節的連貫性與邏輯完整性來指導學生在寫作時注意這些問題，并且教師要提醒學生注意電影中人員的語言表述，讓學生有意對電影中人物的語言進行學習。這樣學生的邏輯思維能力與語言表達能力，以及情感表達深度都會得到提高。

例如，在《西游記》這部小說的閱讀中，教師就可以播放其中經典的片段“三打白骨精”，引發學生進行思考，讓學生體會在做善事的時候也要分辨是非，通過電影中的語言表達來理解應用各種手法的表現的意義所在。從白骨精一次次的欺騙唐僧的精彩演繹，激發學生對辨別是非的進行思考，使學生的邏輯思維能力得到鍛煉。

（四）指導學生應用電影中的手法進行遷移，促進學生表達能力的提高

電影通常應用各種表達手法來凸顯任務或事件的主要特征，如環境渲染、側面烘托等手法。教師在小說類電影課程的教學中，要引導學生進行對敘事的手法、人物描寫的手法進行重點掌握，以免出現學生在欣賞完電影后，僅僅是流水賬的記憶，對其中蘊含的教育意義與運用手法等完全沒有理解。對電影中的人物細致表達鏡頭，教師要引導學生思考，從而提高學生在寫作文是人物細節的把控能力。

二、 小說類電影課程對小學語文高年級學段學生的作文指導的意義

運用小說類電影課程來指導學生的寫作能力，首要就是提高了學生的寫作熱情。傳統的寫作指導教學沒有任何新意，學生對于寫作不感興趣，而采用電影教學的方式，則可以使學生進入到具體的故事情節中，使學生提高對于寫作的積極性，增加學生表達的欲望。其次對學生作文語言結構有優化作用，對于小學高年級的學段的學生來說，生活經驗與課外閱讀數量也都不足，所以在寫作時的語言就會蒼白無力，而通過電影中人物的語言表達以及特定優美鏡頭的表述，對學生的語感有很大的促進作用。還有通過對電影的欣賞，還能夠提升學生審美能力的增長，啟發學生開啟多方位的寫作視角。

三、 結束語

教師在目前的小學高年級學段的語文教學上，要充分利用小說類電影課程對學生寫作能力的促進作用，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作思維邏輯能力。

參考文獻：

[1]張斌麗.新視野：電影與作文教學“共舞”[J].中小學電教，2018（3）：66-67.

[2]姚日柏.談談電影賞析與作文教學的整合[J].南方論刊，2019（S1）：88-90.

作者簡介：

萬婉君，江西省南昌市，江西省南昌市南師附小教育集團紅谷灘校區。