大學生職業生涯規劃融入課程思政初探

趙詩語

摘?要：大學生職業生涯課程的教學目標是讓學生認知自我、樹立目標。這與思想政治教育的宗旨是一致的：共同致力于引導學生健康成人成才。課程思政融入教學課堂要從教學設計入手，基于利用現代化信息手段（如云班課）有效整合和傳輸具有思想政治、品性道德性質的教學資源，教師加以解說和延伸以此與課程內容相結合，實現課程思政。

關鍵詞：課程思政?大學生職業生涯?職業教育

中圖分類號：G647??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”大學生職業生涯課程的內容是探索自我和外部世界以此做出合理的生涯決策和行動計劃，最終目的是讓學生認知自我、樹立目標。這與思想政治教育的宗旨是一致的：共同致力于引導學生健康成人成才。所以，課程思政與職業生涯課程相融合，既是順應社會背景、時代要求，也是符合“課程思政”的內在要求。“總的來說，就是要在大學生職業教育中以思想政治教育作為基礎和目的，將價值觀、理想信念、道德教育與課堂知識傳授、能力培養有機結合。”

一、課程思政融入職業生涯規劃教學的意義分析

職業規劃課程的宗旨是幫助學生在有限資源下，整合自身無限資源以更好地尋找、適應職業目標和職場生活。思想政治教育的根本就是做人的工作，做思想意識形態的建設工作。大學生的思政教育是滲透在其學習和生活的方方面面，職業生涯規劃教育是其中一個重要切入口，因為職業生涯規劃課程是在校知識教育和校外職業教育的有機融合，更加契合于思政教育引導學生“成人”“成才”的宗旨。

1.課程思政對職業規劃課程的價值引領作用

高校是培養社會高素質生產力和推動社會先進文化發展的陣地，大學生，青年興則國家興，青年強則國家強。青年學生在校的學習、積累最終要進入社會，創造社會財富、實現自我價值，職業生涯規劃課程顧名思義是幫助學生澄清自己的職業目標并制定合理方案。但若留于這種表層釋義并當做授課宗旨的話，就無法真正觸及學生的思想意識、引導學生完成自我成長，思政教育就很好地為課程做了價值引領：學生職業教育與思政教育相結合，立足傳統古籍、經典思想和歷史故事的思政教育以引導學生自主發現自我、接納自我、提升自我。

2.課程思政對職業規劃課程的整合重塑作用

《大學生職業生涯規劃》課程內容分為自我認知、探索工作世界、決策與行動計劃以及簡歷與面試這幾個版塊。課程講授不可能按部就班地照本宣科，沒有課程主次、重難點內容的授課，既不能達到預期的教學目標，也無法吸引學生主動參與課堂教學。課程思政融入本課程，重視學生的思想教育和職業教育，突出課程的重點是自我的探索，尤其是價值觀的探索。以學生對自我的認識、發現為課程主線，激發自我學習主動性，進而真正掌握對定位職業目標、制定職業規劃的知識。

二、課程思政融入課堂教學的具體實現途徑

課程思政融入《大學生職業規劃》課程是具有實操性的，在授課過程中轉變舊有的照本宣科和統一模板式的教學方式。從學生角度入手，采用學生喜歡的教學方式和手段，將課程內容提煉和整合，學生需要什么，教師教授什么。課程思政關鍵要在課程內容上下功夫，改變以往職業教育只注重教材知識的講授。單純地把職業教育作為找工作的工具，從授課理念和內容上就要去“工具化”。

1.課堂教學設計的創新

課程思政融入教學課堂要從教學設計入手，基于利用現代化信息手段（如云班課）有效整合和傳輸具有思想政治、品性道德性質的教學資源，教師加以解說和延伸以此與課程內容相結合，實現課程思政。《大學生職業生涯規劃》課程思政的最終目標是引導學生成長為一個“獨立人”：獨立思考、理性決策、終身學習以及樹立正確的人生觀、職業價值觀。要解決的是讓課程內容活起來、學生動起來，思政教育融入課程是讓學生真正感知和接受課程的理論和內容，引起學生共情和移情，從而做到學有所用、知行合一。

2.課堂教學內容的“人文化”

一是與社會主義核心價值觀教育相結合，開展職業價值觀教育。二是與理想信念教育相結合，開展職業理想教育。教育內容融入當代國情、社情、民情以及國家重大發展戰略，引導學生正確選擇職業發展目標，樹立崇高的職業理想。三是與思想道德教育相結合，開展職業道德教育。積極開展以繼承和弘揚中華民族優秀傳統美德為基礎，加強以愛崗敬業、誠實守信為主體的職業道德教育，養成高尚的道德品質和良好的工作作風，培養良好的職業態度和職業習慣。四是與民族精神和時代精神教育相結合，開展職業精神教育。積極開展愛國主義教育活動，大力開展創新創業教育，培養學生的創新意識和創新能力，引導學生不斷改革創新。

思政教育真正融入職業生涯規劃課程知識的講授，重點在于授課內容和結構上的創新。課程注重講授學生的自我探索，尤其是價值觀、決策行動章節，學生自我是本門課的出發點和落腳點，將傳統文化的教化思想與課程內容相結合，激發學生自我成長的內在欲望。將職業生涯規劃課程“重工具、輕文化”轉變為學生人才培養的一部分，職業規劃教育是學生成人成才教育起點不是終點，融入課程思政以培養“自強不息”“疏通知遠”“志存高遠”的大國工匠為最終目標。

參考文獻

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