小學數學高年級練習課設計與實施研究

摘要：在小學高年級數學教學中，練習課作為課后復習和師生互動的一個重要教學方法，能夠幫助學生有時間去完成上課沒有聽懂的問題和知識點，獨立思考問題的重要時間，練習課鞏固相應數學知識，也可以由老師帶領開展在上課無法完成的一個活動等，在傳統的練習課教學中，老師都會讓學生在練習課的時間里搞題海戰術，本著多做題，攢經驗的教學方法，使得學生對已有知識并未完全吃透，靠多做題攢出來的經驗并未真正地讓學生獨立思考問題，這樣練習課的效率變低的同時，也浪費了本該是最好的時間提升學習能力的機會。無法滿足新課改要求的培養學生的獨立學習能力和培養學生的創新思維能力，沒有提高學生對于數學學習的熱情，這樣教學方式在當前核心素養語境下已經無法滿足學生的個性化學習需求了，因此，應該摒棄掉傳統的教學模式，更新自身的教育觀念，讓小學數學練習課發揮出它最大的作用，從而有效提高教學的質量，同時提升學生的成績，發展學生們的數學核心素養。

關鍵詞：高年級;練習課;實施;研究

小學高年級起著一個承上啟下的作用，對低年級的內容有了一定的基礎掌握，對于初中知識的學習還欠一些經驗和學習，所以加強小學高年級的數學教育非常重要，對于小學生來說，練習課使他們自由支配并查漏補缺的一個重要學習機會，要將練習課的作用發揮到他的價值，最重要的是找準學習方法，需要教師根據課堂學習效率和學生的學習表現進行數學練習課的安排和教學，從學生的實際情況出發進行設計數學練習課。傳統的小學練習課都是讓學生自己自習，少了很多的趣味性，同時學生復習的效率也不高，教師布置作業學生機械性做作業的練習課課堂應該被重新定義并改革，重復性的做題對于掌握課本內容的學生來說還可以進行知識的積累和掌握，而對于還沒有掌握課本內容的相對成績較差的學術來說，這樣的練習課對他們來說就是浪費時間，沒有學習效率了，這樣就會大大降低學生的學習積極性，對數學產生厭倦心理等。小學高年級的數學學習非常重要，老師要善于利用練習課的時間進行數學知識的歸納總結，讓數學學習變得輕松高效，利用好練習課的時間。

一、 提高學生在數學練習課上的學習興趣

練習課一定要勾著孩子興趣往下走，如果想上的輕松有趣又高效，利用好孩子的好勝心就可以。比如小組競賽。每組隨機抽取或開火車的形式來做題競賽，在黑板上簡單記錄比賽結果，孩子們為了贏得比賽會非常盡力，注意力也會很集中。通過小孩子愛玩的天性，讓學生在游戲中益智，在游戲中學習，鍛煉了孩子的表達能力和團隊協作的能力。

還比如把某個學生的練習答案投影展示，找個同學來當小老師批改，這是學生們會很努力地看其他同學的答案來糾錯，并且鼓勵孩子像老師一樣講出自己的想法，鍛煉表達能力。

當然獎勵的措施也很重要，具體的語言鼓勵很能讓學生體驗數學學習的樂趣。通過這樣的課堂游戲和小活動，讓學生能夠對數學知識產生興趣和好奇心，促進學生對于數學學習的進一步發展，同時，通過這樣的小活動和小游戲，也有利于孩子的心理健康素養，培養建立健全的學生核心素養有積極的作用，培養學生的創新思維能力動手實踐的能力，符合新課改大綱要求下的數學教育指標。

二、 在練習課上進行總結與反思

“解決問題”教學因為其思維化、形式化等特點，傳統教學無法滿足學生直觀體驗和啟發思維的要求，“慕課”的翻轉教學方式就能很好地解決了這一問題。課前的預習工作保證了學生動腦思考的時間和操作條件，使線下課堂學習變得生動有趣起來，讓學生主體作用得到發揮，激發其學習興趣，對數學產生親切感。學生也可以根據自己的學習步調來暫停或重復播放視頻，充分思考問題，便于理解與掌握。學生在家完成知識的初步學習，課堂變成了師生之間、生生之間交流互動的平臺，包括學習分享、釋疑解惑、知識運用等，也使得更多的學生有表達自己、展示自己的機會，從而達到更好的教育效果。提出數學問題，解決數學問題，總結歸納，成為自己的學習方法，創新思維的提高，這都是循序漸進的一個學習過程，不能跨越一個階層，也不能漏掉哪一個環節，老師要利用數學練習課的時間讓學生把在課堂上的知識進行融會貫通，加深理解，才能做到深入淺出，有的放矢。

在實踐研究中，通過線上+線下“三四三”的模式教學，使解決問題的教學過程、學習過程、在線測試與反饋信息都得到充分利用與分析。隨著解決問題的模式不斷成熟，教師可以對解決問題的教學進行深度挖掘，并多元化分析。使解決問題的課堂變得高效互動、學習適應性強、智能化診斷學情，以及有效進行個性化輔導。采用解決問題“線上+線下”的“三四三”教學模式不斷收集和積累學生的學習情況，可以形成對學生的多樣性反饋與評價，教師更好地把控課堂，提高學生的整體學習效果。

總體來說，數學練習課的作用在于在一個屬于學生自己的時間里最大限度地發揮學生學習的主體作用，培養學生的獨立性，根據學生的興趣和能力，老師可以給學生一個方向或者一個題目。這個題目比較泛，不是具體要做出來的具體問題，可能是幾個中間的某一塊問題，讓學生去看這方面的文章，自己去摸索問題，讓學生獨立自己找問題。問題要做出來需要學生自己努力。數學練習課的優勢在于沒有課堂氣氛的古板，也沒有趕學習進度的老師的催促，可以讓學生放松下來真正擁有自主時間去學習的一個學習機會，老師要善于利用數學練習課的時間去引導學生的全面發展，讓練習課的優勢發揮到最大。

對老師和同學來說，兩邊都有很大的不確定性。我們最好讓學生自己討論，不要你提出所有問題，然后學生去解決。你要看學生自己是不是能夠自己提出問題，自己發現問題。發掘學生獨立解決問題的能力，在數學練習課上讓學生能夠獨立完成老師布置的問題并且自己提出問題并解決，這才是良好的學習方法，鍛煉學生的自主創作性和主動思考的能力，而不是老師給出方法，學生只要學會引用就夠了，授之以魚不如授之以漁，要鍛煉學生的創新能力，這樣才能最大限度地激發學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力。

在數學練習課上，學生做數學一般可以分成兩種，一種是建立理論的，一種是解決問題的。一般來說這兩者也不是絕對可分的，解決一個大問題的時候往往也發展了理論;發展理論時，來辨別你發展的理論是不是有價值的時候往往要看它能不能解決問題。

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作者簡介：

廖星澤，廣西壯族自治區貴港市，貴港市港北區中里鄉第二小學。