本科重點課程教學改革的效果評價

陳紅梅 薛珍 李博

摘要：計量經(jīng)濟學作為高等學校經(jīng)管門類各專業(yè)必修的核心課程，它在培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新應(yīng)用能力方面起著重要作用。針對目前該課程存在的現(xiàn)實問題，塔里木大學經(jīng)濟與管理學院計量經(jīng)濟學教學團隊多年探索與實踐，在教學方式方法、教學內(nèi)容、教學考核方式、教材及配套實驗指導書等方面進行了改革和完善，采用問卷、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，通過2012～2019年畢業(yè)生追蹤調(diào)查，了解改革班級與未改革班級對改成的認知和滿意程度。調(diào)研結(jié)果顯示，改革班級在教學質(zhì)量和教學效果方面與未改革班級存在明顯差異，改革效果較好。

關(guān)鍵詞：重點課程建設(shè);計量經(jīng)濟學;教學改革;教學效果

一、 引言

計量經(jīng)濟學課程作為我國經(jīng)濟類專業(yè)、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，它在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越大的作用，通過將計量經(jīng)濟學的理論、方法的運用與專業(yè)相結(jié)合，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，對學生提高科學素養(yǎng)與實踐能力有著重要作用。然而計量經(jīng)濟學課程的教學過程中，存在“教師難教、學生難學”的局面。我國著名的統(tǒng)計、計量專家通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學課程教學主要存在五個問題，即缺乏課程實踐、培養(yǎng)目標定位不準確、教學方法單一、缺乏案例教學和忽視個性培養(yǎng)。為深化經(jīng)管類本科課程教學改革，提高本科生的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，塔里木大學經(jīng)濟與管理學院計量經(jīng)濟學教學團隊針對計量經(jīng)濟學教學過程中存在的問題，從2012年開始針對存在的問題在教學內(nèi)容、教學方式方法、考核方式等方面進行計量經(jīng)濟學課程改革，采用問卷調(diào)查法、電話訪談法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等多種方式，通過多年對歷屆本科畢業(yè)生連續(xù)跟蹤調(diào)查，了解課程教學模式改革班級與未被改革班級的情況，并進行計量經(jīng)濟學課程的認知及滿意度調(diào)查，來了解課程教學模式改革的效果，探索公共必修課程與專業(yè)課程相結(jié)合、理論課與實踐課相互滲透的教學模式，以期為今后進一步制定重點課程改革的方向提供依據(jù)。

二、 對相關(guān)前期課程及計量經(jīng)濟學課程的認知

計量經(jīng)濟學的前期課程包括統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、數(shù)學等，由于調(diào)查班級的年級、專業(yè)、教學模式等方面存在區(qū)別，因此進行教學滿意度評價前，需要了解被調(diào)查者對相關(guān)前期課程和計量經(jīng)濟學課程的認知情況。由于教學任務(wù)不同，改革的專業(yè)班級每年不同，將被調(diào)查對象分為改革班級與未改革班級。

（一）對相關(guān)前期課程的認知

本次調(diào)查的相關(guān)前期課程主要為統(tǒng)計學與概率論，由于大類培養(yǎng)的改革，部分年級專業(yè)未學習統(tǒng)計學與概率論課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：所在專業(yè)開設(shè)了統(tǒng)計學課程的學生中85%認為前期所學概率論與數(shù)理統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學扽該課程對提高計量經(jīng)濟學課程的學習效果有作用，其中78%的學生認為作用很大;所在專業(yè)沒有開設(shè)統(tǒng)計學課程的學生對學習計量經(jīng)濟學課程的困難多表現(xiàn)在由于缺乏基本理論的學習導致計量的理論學習更難，沒有掌握基本方法、工具、軟件、模型的學習與運用導致學習不能更加深入;在所有調(diào)查者中95%認為在開設(shè)計量課程前，通過微課（或慕課）、輔助材料事學習計量的前期課程（如統(tǒng)計學），有很大作用有助于更好地學習計量課程。

（二）對計量經(jīng)濟學課程的認知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）95%的被調(diào)查者認為在學習這門課之前認為該課程的開設(shè)必要，學習計量經(jīng)濟學的預期目標大多為提高論文的寫作水平與掌握相關(guān)經(jīng)濟研究方法。

（2）改革班級認為學習計量經(jīng)濟學課程的難度明顯低于為改革班級。改革班級84%的學生認為學習計量經(jīng)濟學課程有點難與不難，未改革班級75%的學生認為學習計量經(jīng)濟學課程很難與有點難（見圖1）。

圖1改革班級與未改革班級認為學習計量經(jīng)濟學的難易程度

通過圖1可以看出，未改革班級48%的學生認為學習計量經(jīng)濟學課程很難，比改革班級高30個百分點;未改革班級11%的學生認為不難，比改革班級低14個百分點;未改革班級27%的學生認為有點難，比改革班級低22個百分點。說明，改革班級的教學效果較好，學生學習的困難程度降低，對該課程的理解和掌握程度較高。

（3）認為計量經(jīng)濟學課程學習難的原因主要是該課程需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)和軟件應(yīng)用能力等多門課程基礎(chǔ)與計算機能力。

（4）改革班級中95%的學生認為該課程對參加各級各類比賽有很大作用，且參加CEM論文大賽、“挑戰(zhàn)杯”（校級、省部級、國家級）大賽、統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)研大賽等比賽的成員中95%是改革班級的學生，主持或參加“大創(chuàng)”、教師課題的學生大部分是改革班級學生，未改革班級的學生參加高級別的大賽、主持或參加項目的比重很低。

（5）關(guān)于“學習計量經(jīng)濟學課程提高了你哪些方面的能力”這一問題，改革班級95%的學生認為提高了論文寫作水平、數(shù)據(jù)查找和分析能力、提高了分析與解決問題的能力，未改革班級89%的學生認為提高了數(shù)據(jù)查找與分析能力、加強了對所學專業(yè)學科前沿的了解及其他。

三、 對教學方式方法、教學內(nèi)容、考核方式、教材等方面的滿意度

計量經(jīng)濟學成為本科生最頭疼的一門課程，“教師難教，學生難學”。同時，計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方式等方面存在理論教學與實踐教學脫節(jié)、多媒體教學存在不完善之處、缺乏典型案例教學、缺少課程論文考核緩解等問題。鑒于此，計量經(jīng)濟學團隊在教學內(nèi)容、教學方式方法、考核方式等方面進行了改革，為了充分全面地了解學生對計量經(jīng)濟學的掌握程度以及了解學生對改革后的教學方式及方法、授課內(nèi)容、教學及實驗安排的滿意度，對歷屆畢業(yè)生（2012～2019屆）進行多年問卷調(diào)查。塔里木大學經(jīng)濟與管理學院財務(wù)管理、物流管理、旅游管理、工商管理、人力資源管理、國際貿(mào)易、農(nóng)林經(jīng)濟管理7大專業(yè)均設(shè)置計量經(jīng)濟學為必修課程。

（一）對教學方式方法的滿意度

改革班級的教學方式方法為：兩周理論課加一周實驗課，課堂理論與實踐的相互滲透穿插式;重難點講授式，其重點、難點、基本點根據(jù)專業(yè)設(shè)置;問題討論探究式，即創(chuàng)設(shè)環(huán)境并分組，各組選擇、確定問題——討論并提出假設(shè)（問題）——實驗并尋求結(jié)果——驗證并得出結(jié)論;訓練與實踐式，通過課內(nèi)外的練習、實驗等，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。未改革班級的教學方式方法為：歸納講授式，先學習基本理論知識和建模過程，最后再上機練習;完全采用多媒體課件，照本宣科，拓展知識少。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：改革班級97%的學生對當前教學方式方法滿意，選擇滿意的原因是學會了基本的數(shù)據(jù)搜集與處理方法、可以將理論和實踐相結(jié)合、掌握了一定的論文寫作技巧、拓寬了對相關(guān)領(lǐng)域知識的了解、對課程內(nèi)容邏輯性強、課程教授內(nèi)容緊密結(jié)合當前重大重要實事，突出研究問題的必要性與現(xiàn)實性、掌握計量經(jīng)濟學最基本的理論與方法、重點培養(yǎng)了學生運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題的能力;而未改革班級43%的學生對教學方式方法不滿意，不滿意的愿意主要為公式推導部分的枯燥乏味、教學方法單一，計量量分析解釋部分煩瑣、缺乏課程實踐。

（二）對教學內(nèi)容的滿意度

改革班級的教學內(nèi)容被進行了系統(tǒng)劃分，增加了學習的邏輯性，大大提高了學習效果。而未改革班級的教學內(nèi)容完全按照教材進行，先講理論部分最后再上機練習。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）改革班級98%的學生對教學內(nèi)容或教學質(zhì)量滿意，滿意的原因是掌握了基本建模方法與理論知識、拓展了自己的思維領(lǐng)域、增強了學習的能力、加強了對所學專業(yè)的運用能力;未改革班級92%的學生對教學內(nèi)容或教學質(zhì)量不滿意或其他，不滿意的原因是內(nèi)容理論性強且難以理解、內(nèi)容繁雜、理論與實踐脫節(jié)、對課堂拓展的知識沒有興趣，選擇其他的學生則認為學不懂，考試通過即可。

（2）改革班級的絕大多數(shù)學生認為對于課堂上加入的關(guān)于查找文獻、撰寫論文的技巧和方法以及研究視角的確定、課堂討論和專題匯報內(nèi)容很有必要，目前專業(yè)安排教學不太合理，可增加實驗教學、案例講解、多媒體互動環(huán)節(jié)、總課時;未改革班級的部分學生認為對于課堂上加入的關(guān)于查找文獻、撰寫論文的技巧和方法以及研究視角的確定、課堂討論和專題匯報內(nèi)容沒有必要或無所謂。

（三）對考核方式的滿意度

計量經(jīng)濟學理論性較強，而這門課又是解決實際問題的核心基礎(chǔ)課。考慮到計量經(jīng)濟學實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及該課程在撰寫論文、調(diào)研報告等方面的作用，課程的考核方式改革為：期末總成績包括平時成績+實驗報告成績（50%）和課程結(jié)課論文成績（50%）。其中平時成績與實驗報告成績的要求如下：第一，要求學生在推薦的優(yōu)質(zhì)核心期刊上下載與每一章理論內(nèi)容相對應(yīng)的文獻資料，并寫出閱讀筆記和文獻綜述，每章都會要求閱讀2～3篇文獻，重點章節(jié)（如時間序列數(shù)據(jù)章節(jié)）要求閱讀5～8篇文獻;第二，分組形成學術(shù)科研團隊，要求學生在課下完成15年數(shù)據(jù)、資料搜索收集;第三，根據(jù)計量經(jīng)濟學教學章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合學科專業(yè)和興趣分組情況，參照搜集整理的數(shù)據(jù)，每位學生撰寫5篇實驗報告;第四，實驗課機房軟件上機操作實時測試，隨機叫起學生，抽簽決定操作項目，進行操作測試。

非改革班級考試方式則為平時成績+閉卷成績或者平時成績+實驗報告成績+閉卷成績。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對閉卷考核的方式不贊成的占76%，對采取平時+實驗報告+課程論文成績的綜合考核方式比較滿意及以上的占59%。在以課程論文考核的方式中，學生比較滿意為老師給題目選項，自己選擇并搜集數(shù)據(jù)、建立模型等，最終提交論文的方式;對于提高對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的思考和討論分析能力，學生較滿意的實踐教學方式為“根據(jù)計量經(jīng)濟學教學章節(jié)內(nèi)容，多次上機操作，結(jié)合學科專業(yè)和興趣分組情況，參照分組（課下）搜集整理數(shù)據(jù)，每位學生撰寫多篇實驗報告”，而非“集中操作課本上例題或非課本例題，提交一次實驗報告”。

（四）對教材以及配套案例、資源、軟件、實驗指導書的滿意度

該課程自開設(shè)至今，總共用了兩位學者主編的教材，一是李子奈主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《計量經(jīng)濟學》;二是龐皓主編的“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材《計量經(jīng)濟學》。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生認為目前使用的教材內(nèi)容存在過于復雜，應(yīng)用模型分析實際經(jīng)濟問題的內(nèi)容太少，案例分析不夠詳細且與核心專業(yè)課的結(jié)合不緊密等問題;沒有配套案例集、實驗指導書，資源和軟件缺乏;對目前與計量經(jīng)濟學配套的教學資源、軟件、實驗室條件等滿意與不滿意的比例分別為42%與58%;75%的學生認為輔助教材對學習計量經(jīng)濟學課程有很大幫助;59%的學生認為建立網(wǎng)絡(luò)微課、慕課有必要。以目前狀況來看，已經(jīng)在使用教材及配套材料建設(shè)等方面進行了改革和完善：（1）編制教學案例集與實驗指導書，幫助學生自主學習上機操作內(nèi)容;（2）建立精品視頻公開課，課堂沒有領(lǐng)會的內(nèi)容可自主自學;（3）編制特點突出、與實踐結(jié)合緊密，有適合不同專業(yè)的案例的《計量經(jīng)濟學》課程教材。

四、 結(jié)語

計量經(jīng)濟學主要任務(wù)是學習計量經(jīng)濟學分析經(jīng)濟問題的基本思想，計量經(jīng)濟學建模的基本原理，計量經(jīng)濟分析的基本內(nèi)容和工作程序，學習運用計量經(jīng)濟分析軟件和計量經(jīng)濟分析方法，形成對實際經(jīng)濟問題做定量分析的能力。通過教學團隊在該課程教學方式方法、教學內(nèi)容、教學考核方式以及相應(yīng)教材與配套實驗指導書使得該門重點課程建設(shè)取得一定的效果，提升了學生對該課程的認知程度，對計量經(jīng)濟學課程改革的滿意度較高，在一定程度上既鞏固學生的理論知識的學習，又很好地鍛煉學生的實踐能力以及提高科研素養(yǎng)，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

（通訊作者：李青）

參考文獻：

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作者簡介：

陳紅梅，薛珍，李博，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，塔里木大學經(jīng)濟與管理學院。