提升中職汽修專業學生實踐技能的策略

覃鍵鑲

【摘 要】本文論述以興趣激發學習動力、以企業需求改革教學內容、以實訓縮短校企距離等教學策略，幫助學生切實提升實踐技能，增強自身核心競爭力。

【關鍵詞】中職 汽修專業 實踐技能

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0056-03

隨著我國經濟的高速發展，汽車技術也隨之不斷提高，汽修行業對高水平專業技能型人才的需求也不斷增加。目前很多中職學校都開設有汽修專業，但普遍存在教材老舊、課程設置不合理、過于強調理論等弊端。這不僅無法充分調動學生的學習積極性，而且也導致學生在實際操作過程中不能實現理論與實際的有效結合，不利于實踐技能的培養。同時，學校由于缺乏企業參與，教學內容無法與企業實際需求相緊密連接，造成企業不得不調動大量資源對畢業生進行二次培訓。這不僅浪費企業資源，而且也增加了畢業生的就業難度。

因此，我們應當以學生能力為導向，結合汽修行業崗位需求和學生特點探討相關課程的設置問題，開展針對性的教學、實訓與實踐，讓每個學生掌握知識與技術，并對自己有一個全面的認識，了解自己的特長，幫助學生在將來的人生規劃道路上找準目標。

一、以興趣激發學習動力

中職學校的大部分學生文化知識基礎薄弱，自信心不足，沒有明確的學習目標，有厭學情緒，對未來也很迷茫，因此對在中職學校的學習普遍缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的老師，培養學生實踐技能的第一步，就應當從激發學生的學習興趣出發。當學生對將要學習的內容充滿好奇、樂于親自動手探究真相時，學習效果才會有顯著提升。筆者在日常教學中，根據中職學生這一年齡段好奇心強、易于接受新鮮事物的特點，嘗試利用汽車類電影激發學生對汽車的熱情。例如，在學生入學或周末時，組織學生觀看《速度與激情》《極品飛車》等，欣賞保時捷 911、日產 370Z、斯巴魯翼豹、WRX STi 及各色超級跑車，增加對名車的基本認知;觀看《偷天換日》，感受 Mini 的靈活與動感;在教學過程中穿插播放《汽車百年》等紀錄片，向學生講述汽車的發展史，介紹汽車給工業生產方式帶來的變革，以及對國家經濟建設產生的重大影響。這些時尚名車給身在縣城的學生打開了眼界，這些關于汽車的知識使學生油然而生地對汽車產生熱愛和向往，進而對自己所學習的專業有了更強烈的興趣和自豪感。

二、以企業需求改革教學內容

要提高中職汽修專業學生的實踐技能，必須對傳統的課程體系及教學內容進行改革。將其建立在校企合作的基礎之上，以企業的實際需求為教學根本出發點及培養目標，使之更加符合市場和企業的實際需求。幫助學生增強自身的實踐技能，達到企業對合格員工的評價標準。通常情況下，中職學校汽修專業的主要服務對象多為本地區企業，因此在課程設置、教學內容等方面，應當充分考慮本地區的經濟結構、發展程度、企業需求及就業崗位等因素。明確專業定位和人才培養目標，分析主要就業崗位、典型工作任務及其應當具備的知識、技能及素質要求。

筆者團隊通過走訪桂平及周邊市縣汽車維修服務企業，對汽車維修行業的崗位及對應典型工作任務進行了調研分析。調研結果表明，汽修行業主要崗位包括：汽車維修服務接待崗位、汽車機電維修崗位、汽車車身修復崗位、汽車配件管理崗位等，其中，汽車機電維修崗位的就業需求量最大。結合桂平市的發展需求及中職汽修專業當前發展狀況，應當將其定位為畢業生的主要就業崗位。其他相關就業崗位需求，依次為汽車車身修復崗位、服務接待崗位及配件管理崗位。筆者完成崗位分析后，為了能夠實現汽修專業與企業之間的無縫對接，根據崗位分析設計相應的崗位專項能力課程，例如，機電維修專項課程、車身修復專項課程、維修服務接待專項課程、汽車配件管理專項課程等。學生可以根據企業需求及個人未來發展需要進行具有針對性的選課學習。

以機電維修崗位專項課程為例，筆者團隊與汽車機電維修崗位的技術專家及資深從業人員深入研究討論，探討汽修專業畢業生的職業成長的各個階段，并對每一階段的代表性工作任務進行分析歸納，從中總結汽車機電維修崗位的典型工作任務。一名汽修專業的畢業生，從走上工作崗位到成為維修企業服務經理，需經歷實習工、技工、技師/組長、車間主任/技術總監、服務經理五個階段。每一階段代表性工作任務分別為：

實習工：汽車簡單維護及汽車簡單零件更換。

技工：汽車一般維護、汽車一般零件更換及汽車簡單故障診斷。

技師/組長：汽車復雜維護、汽車總成更換及拆檢、汽車部件更換、汽車維修竣工檢驗及試車、汽車一般故障診斷、班組派工及車間協調。

車間主任/技術總監：汽車疑難故障診斷、車間調度及技術指導。

服務經理：汽車維修企業管理。

經過對上述代表性工作任務的分析歸納，總結汽車機電維修崗位的典型工作任務包括：汽車保養、汽車發動機機械系統檢修、汽車發動機電控系統檢修、汽車傳動系統檢修、汽車轉向系統檢修、汽車電器檢修、汽車行駛系統檢修、汽車制動系統檢修、汽車安全系統檢修、汽車舒適系統檢修、汽車綜合故障診斷及汽車維修企業管理等。筆者團隊結合汽修專業培養目標，以此作為課程設計的指導方針，將其轉化成為切合企業實際需求的專業核心教學課程，并確立相對應的實踐技能要求。具體教學課程設計如下：

1.汽車維護。實踐技能要求：能夠根據維修工單完成既定保養項目并進行竣工檢查。

2.汽車發動機機械維修系統檢修。實踐技能要求：能夠進行發動機總成的拆解、檢查及裝復作業，能夠完成發動機機械故障的診斷、修復及竣工檢查。

3.汽車發動機電控檢修。實踐技能要求：能夠完成發動機電控系統的故障診斷及排除作業，并完成竣工檢查。

4.汽車電器檢修。實踐技能要求：能夠完成汽車電器故障診斷及排除，識讀分析汽車電路圖。

5.汽車行駛、轉向與制動系統檢修。實踐技能要求：能夠完成駛、轉向與制動系統故障診斷、排除及竣工檢查。

6.汽車安全與舒適系統檢修。實踐技能要求：能夠完成安全與舒適系統故障診斷、排除及竣工檢查。

7.汽車傳動系統檢修。實踐技能要求：能夠完成汽車傳動系統故障診斷、排除及竣工檢查。

8.汽車綜合故障診斷。實踐技能要求：能夠正確選擇并使用診斷儀器，能夠完成汽車常見綜合故障的診斷。

9.汽車維修企業管理。實踐技能要求：能夠有效實施企業服務流程管理，能夠有效維護企業客戶關系，有效實施客戶投訴管理，能夠有效實施汽修企業 6S 管理及質量管理。

通過與企業合作設計，改革汽修專業學習課程，使之切實符合企業的專業素質、專業知識儲備、專業能力、崗位專項能力要求，使中職汽修專業課程有的放矢，更加有效地提升中職汽修專業學生的實踐技能。

三、以實訓縮短校企距離

汽修專業具有極強的應用性和實踐性，因此實訓教學是提升學生實踐技能的重要手段。實訓教學是指職業學校根據技能人才培訓目標，設計真實的工作環境，以此培養學生職業技能的一種教學手段。實訓強調職業技能訓練，突出理論學習與實踐操作的有機結合，可分為校內實訓和校外實訓兩種。

（一）利用校內實訓培養學生的基本技術技能

校內實訓是在學生已具備了一定的基礎理論知識后，在校內進行的實踐訓練。雖然校內實訓僅為仿真工作環境，但同樣應當緊密圍繞典型工作任務，密切結合企業實際業務。通常情況下，汽修工作分為六個步驟：詢問、決策、計劃、實施、檢查及評估。在教學過程中，應當將這一原則納入學習任務，為學生營造一個真實、嚴格的工作環境，幫助學生熟悉企業生產流程。筆者曾經以此為原則設計實訓課如下：

1.咨訊。教師為學生演示汽車故障，明確課堂任務，講授任務所需知識點及實施步驟，提供維修資料。學生認真傾聽、觀看教師講授內容，查閱維修資料。完成后教師向學生分發任務工單。

2.決策。教師組織學生成立工作小組，并向學生分發維修部件及維修工具。學生推選組長，并根據故障選取適用工具。

3.計劃。學生以小組為單位分析故障，制訂維修計劃，教師從旁予以適當的指導，提供修改意見。

4.實施。學生以小組為單位進行檢修操作，并在工單上填寫相關任務內容。教師全程巡視，適時解答學生疑問。

5.檢查。學生檢查討論檢修結果，由組長向教師匯報。教師解答疑問。

6.評估。學生以小組為單位分析評價本小組的任務執行情況，教師對小組工作進行綜合評定并提出修改意見。

學生在這一實訓課程中，親自參與了從明確工作任務、制訂工作計劃、做出科學決策、實施工作計劃、竣工檢查直到工作評價反饋的全過程。在實踐操作中不僅驗證了學生的理論知識、增強學生的操作技能，而且通過實訓任務使學生了解汽修行業的運作流程，從中培養學生獨立獲取信息、分析問題、解決問題的能力，形成獨立思考、整體化思維、系統化思維等綜合能力，構建自己的知識體系，提升自身的實踐技能。

（二）利用校外實訓提升學生的實踐能力

校內實訓通常由教師人為設定故障，僅僅是對汽車故障的模擬，無法完全體現真實的維修狀態，因此，當學生具備了一定的專業理論知識及基本操作技能后，應當積極與企業及汽修廠等機構合作，訓練學生對汽車進行故障分析、判斷及維修的能力，縮短學生與社會之間的距離，實現學校與社會的無縫對接。筆者團隊曾與桂平市幾家汽修廠合作，定期組織學生到汽修廠定崗實習。學生以實習小組的形式進行崗位輪換，與汽修廠員工共同參與維修工作。學生在汽修廠接觸各種車型，且車輛故障類型也不盡相同，每天都可能遇到未曾遇到過的新情況。這不僅激發了學生強烈的求知欲，而且為學生提供了大量親自動手的機會，是不可多得的提升實踐技能的機會。此外，與汽修企業的合作也促進學生了解業內新動態、新技術。例如，學生通過實習和請教資深從業人員，了解和掌握自動變速器、防抱死裝置、安全氣囊、電噴裝置、汽車導航、巡航控制等新技術，縮短了學習專業與企業崗位需求之間的距離。

綜上所述，中職汽修專業必須與企業緊密結合，以企業需求改革教學內容。注重實訓教學，增強理論知識與實踐操作的有機結合，縮短學校與企業之間的距離，從而幫助學生提升實踐技能，增強自身核心競爭力。

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【基金項目】本文為2018年度廣西職業教育教學改革研究項目課題《基于縣域經濟背景下“以學生能力為導向”的中職汽修專業課程改革探索與實踐 》（項目編號：GXZZJG2018B136）階段性研究成果。

（責編 盧建龍）