小學體育教學中對學生進行意志品質的培養途徑研究

王桂桂

【摘要】在新課改不斷深入下，小學體育教學中不僅要進行大力創新，同時也要在體育教學中對學生意志品質進行有效培養。通過對小學體育教學狀況進行分析可以發現，教學中學生意志品質培養狀況并不良好，且常規教學中存在著很多教學不足，學生意志品質培養也會受到很多難點性因素影響和制約。對小學體育教學中學生意志品質培養的意義與難點等進行分析，并就如何更好培養學生的意志品質提出合理化建議。

【關鍵詞】新課改;小學體育;意志

品質整體上來看，小學體育教學質量雖然有了一定程度提升，但教學層次性明顯不足，教學層面也并未對學生意志品質進行有效培養。新時期，小學體育教學中需要對學生進行意志品質層面的教學、引導和培養。但也需要看到，想要在教學中對學生意志品質進行培養并不簡單，諸多難點性因素的影響更是不容小覷。很多小學體育教師對教學中學生的意志品質培養事宜較為茫然。鑒于此，探尋教學中學生意志品質更好培養的路徑，十分必要和重要。

一、小學體育教學中學生意志品質培養概述

小學體育教學中對學生意志品質進行培養具有意義，其不僅能夠直接豐富教學內涵，增加教學維度，同時也能夠促進小學生身心健康程度的不斷提升。小學教育階段，學生優秀意志品質培養是十分核心與重要的事宜，各學科教學也需要成為優秀意志品質培養的有效媒介。體育教學與其它學科教學間存在很大差異，體育運動也是學生意志品質培養的一個有效載體。但也要看到，受制于多種因素影響，小學體育教學中學生意志品質培養狀況差強人意，部分小學學校體育學科教學中雖然進行了學生意志品質培養相關嘗試，但整體效果并不良好。相關難點性因素客觀存在是，小學體育教學中學生意志品質的培養，以及學生意志品質培養目標的達成也都會十分困難。對于小學學校，特別是體育教師而言，如何更好地對學生意志品質進行培養也是值得思考的現實性問題。

二、小學體育教學中學生意志品質培養的難點

（一）學生意志品質培養受重視程度不足

雖然小學體育教學是學生意志品質培養的一個有效媒介，但教學中，學生意志品質培養的受重視程度相對以較低。很多小學體育教師的教學理念較為陳舊，其對教學中學生意志品質培養不僅缺乏足夠認識，且重視程度明顯不足。在教師無法給予教學中學生意志品質培養足夠重視時，教學中自然也不會將學生意志品質培養作為基本的教學目標，既有教學活動的開展更加無法對學生意志品質培養提供足夠幫助與支持。此外，思想意識層面無法給予學生意志品質培養足夠關注時，一個有利于學生意志品質培養的體育教學環境也無法形成。久而久之，學生意志品質培養的狀況必然較差，部分小學學校內，體育教學中斷斷續續的進行學生意志品質培養也導致了教學資源的浪費。學校、教師、家長均無法對小學體育教學中學生意志品質培養給予足夠關注時，實際教學層面的很多努力也無法同小學生意志品質培養事宜產生直接關聯。即便小學體育教學中學生意志品質培養的有效策略較為多樣，但相關方式方法依然無法在教學中得到有效應用，想要借助常規教學對小學生意志品質進行培養自然十分困難。

（二）教學中互動交流缺乏有效媒介

小學體育教學中學生的意志品質培養需要師生間有效互動和交流，通過互動交流對學生進行引導也是學生意志品質培養的基本形式。但小學體育教學中，師生間的互動交流缺乏有效媒介，學生意志品質培養狀況也并不理想。大多數小學體育教師在體育課上并未注重教學內容的整合，讓學生進行一些自主活動和運動的做法也導致整體教學十分混亂。體育教學中學生意志品質培養并不簡單，其也需要教學層面的科學規劃。隨意性較強的開展體育教學活動時，師生間互動交流的機會便相對較少，教師也無法通過常規教學對學生進行意志品質培養層面的教育和引導。教學互動交流缺乏有效媒介時，教學中學生的意志品質培養狀況也無法有較好改觀。依托小學生的自我感悟與理解來進行優秀意志品質的形成并不可取，教師自然也要在教學層面對小學生進行意志品質培養層面的引導。一旦教學中的隨意性較強，且教學層面師生間的互動交流缺乏有效媒介時，教學的“教”便無法為小學生意志品質培養提供足夠幫助，小學體育教學中學生意志品質培養狀況自然較差。

（三）體育運動教學內容較為固化

小學體育教學中，體育運動教學內容較為固化，學生較為渙散地參加體育運動，對其意志品質培養也無法提供有效支持。很多小學生的體制較差，青少年肥胖率不斷攀升的背景下，大多數小學生的運動興趣也十分低下。而部分小學體育教師并未認識到體育運動教學在小學體育教學中的重要性，其也忽視了體育運動教學內容的豐富。這一情形下，即便小學生能夠較好地參加體育運動，但參加體育運動的過程無法成為學生意志品質培養的動態過程，體育運動教學的實際有效性更是明顯不足。在這一難點性因素影響下，小學體育教學中學生意志品質培養的優秀媒介不斷減少，想要借助小學體育教學來對學生意志品質進行有效培養也會變得十分困難。擴充小學體育教學內容本身便具有一定難度，而想要將體育教學內容與學生意志品質培養事宜聯系在一起，同樣較為困難。這一狀態下，一旦小學體育運動教學的內容較為固化，體育教學的過程便很難程度學生意志品質培養的過程。體育運動教學無法成為學生意志品質培養媒介時，小學體育教學也會變得越發單薄。

三、小學體育教學中學生意志品質培養的有效路徑

（一）提升教師對學生意志品質培養的重視程度

小學體育教師需要認識到學生意志品質培養的重要性，并將學生意志品質培養作為基礎的教學目標之一。單純地給予學生意志品質培養，一定要重視可以創設一個相對應的，較為良好的教學環境，但為了避免學生意志品質培養流于形式，小學體育教師要圍繞著學生意志品質培養這一目標的達成，在教學層面進行更為科學和有效的規劃。例如，沈陽市白塔小學體育學科教學中，教師將學生團結協作，堅韌不拔等具體的優秀意志品質培養作為了教學目標，并通過重新設計體育教學環節，選取與相關意志品質關聯度較高的教學內容，更為具有針對性和目的性的進行了學生意志品質培養，這也大為提升了小學體育教學中學生意志品質培養的實際有效性。小學體育教師對學生意志品質培養事宜給予了足夠關注后，其在教學層面也要進行一些意志品質培養重要性的解讀，讓學生可以更好配合一些意志品質培養相關教學活動，這也可以有效緩解小學體育教學中學生意志品質培養的壓力，而且教師也能夠對教學中學生意志品質培養的反饋信息進行及時獲取，并跟進式地進行一些體育教學調整。

（二）教學中圍繞意志品質培養進行互動交流

很多小學生的認識水平相對較低，其對于一些優秀意志品質也無法形成較為深刻的理解。這一情形下，體育教學層面學生意志品質培養勢必會受到一定程度影響。因此，小學體育教師在教學中應當圍繞著學生意志品質培養這一目標，與學生進行更為具有針對性的互動交流。例如，在籃球運動中，教師可以在學生防守失敗后直接進行防守技巧的講解以及防守積極性上的刺激，讓學生養成勇于面對不足，并在體育運動中積極運動的良好習慣。此外，為了培養學生堅韌不拔的意志品質，教師可以在學生存在運動困難時提供更多的精神激勵，對小學生進行更為有效的引導，幫助其克服困難，借助不斷獲得的成就感來驅動小學生自主拼搏的意志形成。師生間互動交流的過程實際上是“教”與“學”相互聯系的過程，很多小學生本身的意志較為薄弱，且對于優秀品質的認識更是十分有限。而通過教學層面常態化的互動交流，并圍繞著意志品質進行一些針對性引導，學生的意志品質自然也可以得到有效培養，小學體育小時更是可以積累更為有效的意志品質培養相關互動交流經驗。

（三）增加意志品質培養教學內容

無論是整體上的小學體育教學，還是具體的體育運動教學中，教師都應當融入更多的意志品質培養教學內容，使得體育教學的動態過程可以成為學生意志品質培養的動態過程。例如，在一些團隊型體育運動教學中，教師可以預先對學生進行分組，并讓學生在分組對抗中進行體育運動知識和技巧的學習。與此同時，教師要針對學生的表現，讓學生養成團結協作的良好意志品質，諸如創設一些具體的團結協作運動任務或目標，讓學生在相互配合的情形下進行相關任務解決都是不錯選擇。小學體育教師務必要讓學生明白體育運動的真諦，以及體育運動與優秀意志品質培養間的關系，這對于持續提升體育教學在學生意志品質培養層面的功能性與作用發揮也有重要幫助。互聯網+教育的大背景下，小學體育教師可以借助互聯網進行教學內容的擴充，并對互聯網上與學生意志品質培養的經驗進行借鑒。但在擴充與整合教學內容時要確保相關教學內容可以成為學生意志品質培養的有效載體。小學體育教師更是要在備課階段進行意志品質培養內容的嵌入，這也可以對教學層面學生意志品質培養事宜提供更多保障。

四、結語

小學體育教師作為教學活動的發起者和驅動者，其需要對學生意志品質培養事宜給予足夠重視，并在形成了一個較為全面的認識后，在教學層面圍繞著學生意志品質事宜進行不斷調整與優化。此外，小學體育教師應當把學生意志品質培養效果是否得到了提升，以及意志品質目標是否達成為標準，對教學中學生意志品質培養狀況進行評價，并結合評價結果在教學層面進行跟進式調整，這也可以對教學中學生意志品質培養提供更多幫助與支持。

參考文獻：

[1]陳曉春.如何在小學體育教學中對學生進行意志品質的培養[J].新課程，2017，（10） ：56.

[2]錢旭.如何在小學體育教學中對學生進行意志品質的培養[J].考試周刊，2017，（93） ：57.

[3]魏昌皓.探討怎樣在小學體育教學中對學生進行意志品質的培養[J].體育風尚，2019，（03）：140.

[4]房小宏.體育教學中學生良好意志品質的培養探微[J].成才之路，2017，（04）：10.