探索興趣視域下的小學數學課程建設策略

摘?要：教育學上講——學生是發展的人、具有獨立意義的人、獨特的人，實現學生德、智、體、美、勞全面發展是現代教育的重要任務。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教育理念已經無法適應時代發展的需要，人們越來越多地重視孩子們的主動學習，提成孩子們的“興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣在教學學科中發揮著至關重要的作用。

關鍵詞：興趣;小學數學;課程建設

小學是孩子們重要的啟蒙階段，對于學生未來學習、生活會產生重要的影響，而小學數學作為小學階段的重要課程，對學生良好邏輯思維的形成產生著重要的意義與價值，因此，要想提高學生的數學教學質量，就必須激起學生的學習興趣。在實際的小學數學教學過程中，老師要根據學生的實際情況有針對性地激發學生的學習興趣，強化他們對學習數學的熱情。

一、 小學教學過程中培養學生數學興趣的意義

1. 小學階段是培養學生素質的重要階段，提高學生的數學課程學習的積極性，不僅能夠激發學生良好邏輯思維的養成，更是可以幫助學生培養對未來數學的興趣和熱情，在增強學科素質的同時，促進學生的全面發展。

2. 以興趣為引導，開展小學數學教學，能夠培養學生進取的精神，養成積極向上的學習心態，培養學生養成奮發進取、拼搏向上的精神，拓展學生的學習思維特別是創新性思維，全面提高學生的綜合素質，幫助學生養成正確的數學價值體系，讓學生受益終生。

3. 傳統觀念以及師資力量較為薄弱的原因，使得教育部門和社會對小學的數學教學不是很重視，由于一些數學課老師沒有受過專業的興趣教學的訓練，不利于小學生興趣的培養;與此同時，數學老師教學手段單一，只是單純地讓學生進行數學題的驗算，降低了學生自主學習的興趣。再加上學校以及社會對數學成績的重視遠遠要超過對學生興趣培養的重視等等原因使得小學數學的興趣課程的建設受到阻礙。

4. 隨著我國經濟的發展，我國的教育事業發展的前景更加明了，但是，相關的教學設施并不齊全，多媒體等這些“硬件”設備的缺失造成有些學校的數學教學理念變得落后，不利于學生的全面發展和綜合素質的培養。

5. 傳統的應試教育使得小學數學興趣的培養在教學的過程中得到的重視不足，影響小學生的全面發展。

二、 興趣視域下的小學數學課程建設

美國著名實用主義教育學家——杜威提出學校教育應堅持“三中心論”，即以“兒童中心”“活動中心”“社會中心”。他曾強調要以兒童的興趣需要為出發點來設置活動課程、經驗課程，他曾提出：“在制定學校目標和為學校課程選擇學習經驗時應考慮學生的興趣”，杜威強調從兒童興趣和經驗出發選擇學校課程內容、進行課程建設的觀點被社會廣泛地接受。

學校要提高教學的質量，幫助學生更好地學習，不斷提高學生的綜合素養，從而實現學生的全面發展。教學質量的衡量標準是學習質量，而學習質量的提高又需要興趣的培養，興趣的培養又需要相關的課堂建設。小學數學課程建設必須堅持興趣理念，以小學生的數學興趣需要為出發點，考慮到學生的實際數學學習情況。如果學生對數學課程的興趣不濃厚，被動接受學習，就不會主動探索和思考;如果學生對數學課程沒有興趣，甚至會出現厭惡課堂的現象，對學習產生抗拒。在小學數學課程建設的過程中，要把興趣觀念貫穿于課程教學的全過程，從而保證學生對課程的更為持續的熱情。

（一）小學生學習數學的興趣

教育目標是教學活動的出發點和落腳點，課程是實現教育目標的中介。課程是教學活動的資源，是教師開展教學活動的依據，是學生學習的主要資源以及獲取知識的主要渠道。所以，小學數學的教育改革必須反映新的教育理念，建設與教育理念相適應的課程體系和內容。

傳統的小學數學課程是讓學生獲得繼續學習和適應社會的相關的數學知識和技能，“知識”是課程體系的中心內容。

1. 在小學數學教學的過程中，十分注重數學知識的嚴謹性、邏輯性。

2. 傳統的小學數學課程內容難、舊，表現形式十分單一。

3. 數學課堂教學注重講授的技巧，要求把數學知識要講深、講透。

4. 數學學習要十分注重訓練，“熟能生巧”是現階段數學學習的主要方式之一。

盡管我國學生的數學成績十分優秀，但是，我國學生的解題能力較強，但創新能力較差。學生有著很重的數學課業負擔、學習時間過長、過度的訓練等等使得學生學習數學的興趣不高。

興趣視域下的小學數學課程教學認為，教育的目的是培養學生學習的興趣，而不是給學生灌輸知識。要講究“激發學生的學習興趣”“促進學生生動活潑的學習、健康快樂地成長”。要激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，引發學生的獨立思考，鼓勵學生進行創造性思維的拓展。課程為學生提供了一種認知環境，這種認知環境應該引起小學生對數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，因此，要實現小學數學課程從知識為中心轉向以學生為中心，培養學生的學習興趣，構建以興趣培養為目的的小學數學課程體系，促進學生的全面發展。

（二）小學生學習數學的經驗

小學數學課程教學要依據學生的經驗，幫助學生積累數學經驗。數學是一門邏輯性非常強的學科，數學題目的解題思路是按照一定的邏輯進行的。例如自然數的運算：必須先學習自然數的加、減運算，然后再學習乘、除運算，最后再學習加、減、乘、除混合運算。數學教材的組織和學生的學習要符合邏輯的順序。由于小學階段的學生數學思維處于形象思維的時期，抽象思維能力還比較弱，數學知識不夠豐富，數學思考必須借助直觀形象才可以完成，所以，小學數學課程的教學要考慮學生的實際經驗以及他們的可接受程度范圍。

小學數學課程是一種經驗的課程，數學課程內容要符合兒童的認知特點，要以學生的經驗為出發點選擇課程的內容，打破傳統的課程邊界，實現學科之間的交叉。數學知識的應用具有廣泛性，隨著科技的發展，數學在生產和生活的各個方面的應用范圍越來越廣泛。因此，在課程內容選擇的時候，要考慮到學科知識之間的互涉和借鑒，要打破學科的邊界。

（三）小學生學習數學的活動

興趣視域下的小學數學課程建設要注重學生的活動。在小學數學的教學過程中，老師應該根據教學的內容、學生對數學知識的掌握程度來設置有針對性的教學目標。老師在設計數學教學目標的時候，應當圍繞小學生各項能力的培養和全面發展來進行設置，引導學生根據自身的需求來選擇適合自己的學習目標。與此同時，老師要根據學生的數學學習的知識基礎、理解能力、接受能力進行課程建設，從而激發學生對學習數學的興趣與熱情，充分調動學生學習的積極性，進而提高學生的學習水平、學習能力、學習素養。

三、 將生活實際緊密融入數學教學中

因為基礎數學都是生活中隨處可以用到的，比如幫媽媽買菜、學習記賬、計算房屋的面積大小等，小學數學不應當與生活實際想脫離，而是要讓學生學習如何運用數學思維去解決生活實際的運算問題，來提高數學知識的應用能力，從而培養學生探究數學知識和觀察生活的興趣。而傳統的教學模式下，教師只是在照本宣科，讓本該實用的數據知識只是局限在書本中，而沒有成為學生解決生活問題的工具。因此在新課程下，小學教學應當以興趣培養為主，積極幫助學生建立學習的主動性和積極性。因此教師應當將生活中常用到的數學問題來融入教學中，比如在學習數量關系的時候，教師可以利用大家都去看電影的例子來創建問題情境。即教師可以這樣問：“同學們，你們都去電影院看過電影吧？”小學生會興奮回答：“看過。”教師可以創建一個問題情境，比如“假設電影院1號廳作為總數只有100個，而電影院只賣出了84張票，那么請問還有多少座位是空的？”再比如在講數量運算的時候，教師可以從生活購物的場景引入教學內容。教師可以這樣問學生，“假設媽媽帶了165元去超市購物，最后她準備購買97元的東西，請問她有幾種支付方式？”學生們就會通過驗算得出數學運算。

還比如說，在學習“長方體和正方體的表面積”的時候，教師可以讓他們回家手工制作一個正方體和長方體，然后要求學生觀察長方體和正方體的不同，有幾個面構成，分別的長寬高是多少等問題，這樣既能提高學生的動手能力，還能夠提高對生活中物體的觀察能力和思考能力。

四、 創設開放性問題，增強學生創新思維

在小學數學教學的過程中，興趣培養是一種重要的教學組織方式，在小學數學的教學過程中運用“興趣”來進行教學，能夠滿足學生的個性化發展的需要，提高教師的教學水平和發展學生的自身素質。開放性問題能夠讓學生解題思維避免出現固化、死板的情況，而且還能培養思維的創新能力，培養多角度的數學思維。比如在教授數量關系的時候，教師可以提出一個開放性的問題：“桌上現在有10顆草莓，哥哥姐姐都想要吃，但是媽媽說：‘你們可以拿相同數量的草莓，然后剩下的給弟弟吃。你們認為可以有幾種分法？”通過獨立思考，學生們會說出自己認為的分法，比如哥哥和姐姐一人吃一顆，然后留下8個給弟弟吃。計算方程是：

10-（2×1）=8（顆）。然后他又說哥哥姐姐可以一人拿2顆、拿3顆、拿4顆、拿5顆，留給弟弟的數量就是6顆、4顆、2顆、0顆。由此教師通過一個簡單的開放性題目，就可以將數量關系知識貫穿進去，提高學生解題的思維。

五、 結語

綜上所述，隨著我國經濟的發展，教育改革的縱深方向發展，社會對教育的重視程度越來越高。數學，作為學生學習階段的主要課程之一，時時刻刻展現著理性和邏輯思維的魅力。在小學數學教學的過程中，興趣培養是一種重要的教學組織方式，在小學數學的教學過程中運用“興趣”來進行教學，能夠滿足學生的個性化發展的需要，提高教師的教學水平和發展學生的自身素質。但是，在實際的教學過程中，開展興趣化教學存在一定的阻礙，因此，要對該過程中存在的問題進行探討，用以促進學生數學學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]付天貴.興趣視域下的小學數學課程建設[J].凱里學院學報，2018，36（3）：110-115.

[2]柳開君.如何在小學數學教學中提高學生的學習興趣[J].人生與伴侶，2017（9）：58-59.

作者簡介：沈建明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區靖江第二小學。