初中數學教學中利用生活化培養學生的數學思維之我見

摘?要：隨著素質教育理念的深入實施，老師在日常教學過程中將更加注重于教學內容與實際生活的相互聯系，這樣來實現對學生綜合素質的培養。眾所周知，數學是一門基礎性的學科。在以往傳統的課堂教學過程中，對于趣味化學習師生都不太重視，這樣學生在學習過程中基本上處于一種被動化的狀態，學生自己也不能將全部精力投入學習當中，這樣長期下去，學生將失去對學習數學的興趣，對數學知識的學習產生厭倦心理。對此，老師要充分地認識到傳統教學模式的弊端。文章對如何利用生活化來對初中生的數學思維實現有效培養進行了分析。

關鍵詞：初中數學教學;生活化;培養;學生;數學思維

在初中數學課程教學過程中，對學生實施生活化的學習，同時引導學生對初中數學教材中的文化元素實施深入挖掘，以此來培養和鍛煉學生的數學思維創新能力，讓學生對數學知識的學習保持足夠的熱情，不斷來實現學生學習效率的提升。作者在文章中將研究在初中數學課程教學中，利用生活化來實現對學生的數學思維實現有效培養的具體舉措。

一、 初中數學課程實施生活化教學的價值意義

老師在初中數學課程教學的時候，尤其是引導學生進行學習的時候，要注意培養學生的學習能力和學習興趣，在教學中積極以生活化的案例將學生和數學知識的距離拉近，這樣學生就能對數學知識有更加深刻的理解。初中數學老師以現實的生活案例，將抽象的數學知識以形象化的方式在學生面前進行展示，這樣學生對數學知識的具體含義就能清楚地理解和掌握。同時，經濟社會的發展使得社會對人才的需求也變得更加差異化，初中數學老師在課程教學過程中，要注重對學生的數學學習興趣加大培養力度，努力促使學生熱愛數學知識，將更大的精力投入數學知識學習中，切實提升學生對數學知識的理解和掌握程度。在引導學生實施生活化學習過程中，以此為過程將強化學生的數學學習效率，同時還能讓學生對數學知識保持良好的學習興趣，學生自然對數學知識的學習將保持良好的積極性和主動性，課堂教學的質量自然也就得到了提升。

二、 初中數學課程培養學生數學思維的主要內容

（一）培養學生的多向思維

數學知識是十分嚴謹的，但是也不能認為數學課程在教學中要十分的死板。從對數學試題的解答中就可以發現，很多數學問題的解答方法并不是唯一的，將有多種解答方法。對于數學問題的解答，可以從多個角度來分析和考慮，雖然解答方法不同，但是最終的結果卻是一致的。實際上，對學生多向思維的培養，就需要初中數學老師在數學試題解答中引導學生從多個角度對數學問題展開分析，這樣來實現對學生多向思維能力的培養。例如，在學習有關全等三角形知識的時候，初中數學老師把證明三個三角形是全等的方法向學生進行講解之后，就開始要求學生開始練習，讓學生通過試題的解答來發表自己的見解，這樣就能發現學生的思維多樣化，同時學生對全等三角形的思考角度將變得更加清晰。初中數學老師在旁邊進行指導，將對學生的解題過程做到全面的掌控，積極引導學生對解題方法有多向的思考。

（二）培養學生的逆向思維

在初中數學課程教學過程中，學生可能更容易接受正向思維。在小學數學問題解答中，對于數學應用題的解答，基本上是考查相應的知識點，學生就可以運用直接的方法來對數學問題進行解答。但是要看到，長期的正向思維在培養學生數學思維方面缺乏優勢，將讓學生對數學問題的思考上缺乏全面性。因此，初中數學老師在對學生數學思維進行培養的時候，就要注重學生創新思維的培養，要慢慢地引導讓學生逐步地認識和掌握逆向思維能力，并將逆向思維能力運用數學問題解答中。

比如，在學習有關平行四邊形知識的時候，初中數學老師向學生講解了平行四邊形的性質以及判定定理之后，要讓學生有充足的時間進行練習。在如何證明圖形為平行四邊形的時候，如果學生還沒有記熟判定定理的話，這種情形下初中數學老師就可以引導學生實施逆向思考。初中數學老師就可以引導學生來分析和思考平行四邊形所能滿足的性質，在分析這道試題要用哪個定理來判定。雖然是逆向思維來解題，但是并不會浪費學生的解題時間，學生如果想不出來判定定理，試題就解答不下去，就會一直浪費學生的時間。但是逆向思維的應用，將讓試題的解答變得相對簡單一些。

（三）培養學生的發散思維

因為初中數學知識的學習很多是通過課堂教學模式獲得的，因此在課堂教學中老師對學生的思維引導就十分關鍵了。但是以往傳統的教學模式就是老師單一地向學生灌輸課堂知識，學生處于一種被動的學習狀態。這種教學模式具有很大的問題，課堂教學是學生學習和掌握知識的重要場所。但是也不可否認，這種教學模式存在很大的問題，課堂教學是學生學習的主體，課堂教學的主體應該是學生，不是老師。所以要對傳統的教學模式進行改革，要充分尊重學生在學習上的主體地位，要讓學生有充足的學習時間和學習空間開展自主探究學習。對于數學問題的解答要充分地發表自得看法，通過這種模式來對學生的發散思維進行培養。

例如，在初中數學有關一元二次方程知識的講解，對于一元二次方程的解法老師就可以先讓學生進行自我探索，來研究總結出來相應的解題方法。同時對于不同解題方法的適用范圍進行討論，不是傳統模式下老師將公式法、因式分解法等方法直接向學生進行講解，讓學生參照來解答數學試題。傳統的教學模式雖然看起來節約了課堂教學時間，但是學生對數學知識點的掌握更多的時候是停留在表面，學生的數學思維沒有得到很好的鍛煉。

三、 初中數學教學中利用生活化對學生的數學思維進行培養的舉措

（一）積極構建生活化的教學情境

在初中數學課程教學過程中，老師可以通過積極創設生活化的教學情境，這樣來讓學生保持濃厚的數學學習興趣，保持對數學知識學習的主動性，更加高效地投入課程學習中，提升對數學知識的理解和應用能力，積極打造高效化的課堂教學。初中數學老師在課堂教學過程中，要努力創建與生活有關的情景式教學模式，讓學生通過具體的感受來了解數學知識在日常生活中的實際運用情況，這樣來提升學生對數學知識學習的依賴性，促使學生能夠更加主動地進行學習和探究，徹底激發學生對數學知識學習的熱情。比如，在初中數學中講解有關軸對稱圖形的時候，老師就可以將生活中一些實例，比如說蝴蝶，景物在水中的倒影等列舉出來，組織學生進行觀察，這樣學生就能對軸對稱圖形的基本特點有更加清楚的了解，能強化對數學知識學習的興趣，讓學生更加便捷、高效地接受數學知識，也就提升了學生對數學知識學習的效率。

（二）初中數學老師要努力提升自身的教學技能

初中數學老師在課程講解過程中，要努力提升自身的教學技能，要積極利用互聯網和教學書籍來強化自身的教學意識和能力，對數學教材能夠做到靈活應用，同時努力促使教學內容生活化，將數學知識中的生活化案例努力挖掘出來，這樣更好地激發學生對數學知識學習的動力。因為數學課本是連接初中生和數學知識的紐帶，對此老師要積極發揮自身的橋梁紐帶作用，對數學課本中的教學素材內容做到靈活應用，努力與生活中的實際案例相結合，以此來強化學生對數學知識學習的創新意識和能力，進一步提升學生對數學知識的主動探究意識，充分地激發學生對數學課堂教學活動的參與熱情。需要注意的是，初中數學老師在這一教學過程中，要努力避免脫離生活實際，不能引發學生的厭學心理。初中數學老師要對每一章節的數學知識內容和作用要充分地了解，同時提升聯想能力，這樣來幫助學生對數學知識更好地理解和學習，鍛煉學生的數學邏輯思維能力，拓展學生的數學知識學習領域。

比如，初中數學老師在講解有關三角形知識點的時候，就可以充分地利用棍子來固定三角形，為了讓學生對三角形的穩定性有更充分的認識，老師可以將生活化的實際案例引入課程教學中。通過這種教學模式實現對學生數學邏輯思維能力的有效鍛煉，同時將有助于實現對學生數學知識視野的開拓，讓學生積極通過生活化的事例來對數學知識實現理解和掌握。老師還可以以正比函數來提升射擊命中率等生活化的案例，來引導學生對數學知識進行充分的學習提升學生對數學知識的認識水平，這樣學生就能在學習中很好地感受到數學知識的魅力，這樣為學生強化數學學習能力奠定良好的基礎。

四、 結語

從上面可以看出，初中數學老師在以生活化來對學生的數學思維進行培養的過程中，要積極利用多媒體教學課件。素質教育理念當前深入人心，正在深入推進，在初中數學課程教學過程中，老師可以通過引導學生對生活中的數學問題進行充分挖掘，同時借助于多媒體教學設備來實施教學活動，幫助學生更好地理清學習思路，通過生活化的經驗幫助學生理解數學知識，最終促進學生對數學知識的良好掌握。

參考文獻：

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作者簡介：陳冬蕙，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市堰橋初級中學。