自主互助型教學模式構建初中數學高效課堂的探究

李華

摘要：伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育已經越來越重視對學生綜合素質的發展。在新課程目標改革的背景下，教師應該打破傳統的教育模式，將學生作為課堂上的主體，讓學生由學習中的被動接受者轉變為主動吸收者。自主互助型的教學模式能夠充分體現學生在課堂上的主體地位，激發學生在課堂上的積極主動性，培養學生的綜合素質和思維創新能力，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：自主互助型教學模式;初中數學;高效課堂

引言：隨著現代社會對全面性發展的人才需求越來越高，學校教育應該讓學生在課堂上主動探索知識。初中時期是銜接小學和高中的重要階段，教師應該在課堂上成為學生知識道路上的引導者。數學屬于一門邏輯性較強的學科，所以初中數學教師應該在教學中將課堂時間和空間交還給學生，提高學生們的邏輯思維能力。教師利用自主互助型的教學模式提升學生們的團隊合作能力，為初中數學教學增添活力。

1 目前初中數學課堂的現狀

在傳統的數學課堂上，教師經常采用“填鴨式”的教學方法，在課堂上只是一味的向學生講解數學概念和數學習題的解法，學生成為了接收知識的容器，會造成課堂氣氛十分沉悶，長期以往學生會對數學產生厭煩和抵觸的情緒。除此之外，在傳統的教學模式當中，學生會對教師產生十分強烈的依賴性，在面對數學知識時十分缺乏主動性，導致上課經常不能夠專心的上課，所以教師應該在課堂上將學生作為課堂主體，激發學生在學習上的積極主動性。在數學課堂上，初中數學教師應該遵循初中生的心理特點和數學學科自身的規律進行教學，提高學生對數學知識的理解能力。

2 如何利用自主互助型教學模式構建初中數學高效課堂

2.1 營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

在新課改的教學模式中，教師基于自主互助型的教學模式中需要從學生的實際作為出發點來設計教學方案，初中數學教師可以在課堂上為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。俗話說的好：興趣是學生最好的老師。在課堂導入環節，教師可以利用直觀形象的多媒體視頻來激發學生學習的求知欲，激發學生的積極主動性。

例如：在學生學習八年級上冊第十三章《軸對稱》的過程中，教師在課堂導入環節中通過生活實例讓學生感受生活中的軸對稱圖形。教師利用多媒體向學生展示幾幅剪紙作品，讓學生通過觀察圖片發現這些漂亮的剪紙有哪些共同點。教師利用學生熟悉的剪紙引入教學，能夠營造一個良好的課堂氛圍，讓學生體會到數學與生活之間的緊密聯系。這樣一來，教師改變了傳統教學中的單一化教學模式，學生能夠積極主動的去學習，提升學生自主學習的能力。

2.2 通過小組合作的形式培養學生的團體意識

初中數學在初中生所學的科目中占有十分重要的地位，教師應該采用新型的教學模式提升學生的自主思考能力。在教學過程中，教師需要對學生們進行科學合理的分組，保證每一個小組的學習能力相對一致，在教授學生新課時教師需要對學生進行積極的引導，為學生制造小組討論的機會，將課堂上的時間交還給學生，實現真正意義上的生本課堂。面對小組討論偏離方向的問題，教師需要及時進行正確的引導，有效的促進小組合作結果。

例如：在學生學習八年級數學上冊第十一章《多邊形及其內角和》的過程中，教師需要先將學生分組，幫助學生復習鞏固之前所學的三角形的內角和求法和多邊有關概念，然后對學生們發出提問：長方形和正方形的內角和是多少？其他四邊形的內角和是多少？把一個多邊形分成幾個三角形有哪些分法？學生們在討論的過程中對轉化思想有了更加深入的了解，并且培養課學生積極參與的習慣以及探索與歸納知識的能力。除此之外，教師根據初中生好勝心強的特點設置小組評分環節，能夠有效的激發學生們的競爭意識和團體合作意識。

2.3 將課前預習和課后復習有機結合

教師在初中數學教學的過程中，需要利用自主互助的教學模式對學生們開展深入的預習檢查和課后知識的及時鞏固。初中數學知識關聯性比較強，教師需要培養學生課前養成良好的預習習慣，并且保證學生能夠將所學知識在課下得到及時的鞏固。例如：在學生學習七年級數學下冊第八章《二元一次方程組》的過程中，教師可以利用一元一次方程的思想設計預習導學案，讓學生能夠自主的在課前完成預習作業。在課堂教學環節結束之后，教師需要布置二元一次方程組習題，讓學生及時鞏固知識。教師可以在課前預習環節設置一些不同層次的練習，滿足學生探索新知的欲望，在課后能夠及時的分層復習，讓學生能夠意識到數學的重要性。

3 結語

總而言之，面對嚴謹抽象的數學學科，教師一定需要采用自主互助的教學模式進行教學，培養學生的思維創新能力與自主學習能力，提升學生們的邏輯思維能力，讓學生能夠在數學課堂感受到學習的快樂，為以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省克山縣北聯鎮中學）