情感教育理論在小學英語教學中的應用研究（2）

李煥玲

摘要：隨著新課改的不斷推進，傳統教學模式的問題逐漸凸顯出來，情感教育理論照顧到了學生的年齡特點和發展規律，能促進學生身心的健康發展。在實際教學中，部分小學英語教師沒有認識到情感教育理論的重要性，沒能調動起學生的英語學習興趣，影響了教學效果的提升。因此，教師應全面理解情感教育理論，合理滲透情感教育，建立起良好的師生關系，有效提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：情感教育;小學英語;應用策略

隨著社會經濟的不斷發展，人們加強了對小學英語教學的關注，旨在利用小學英語教學培養出綜合型的人才。但小學生缺乏英語基礎和英語經驗，而且他們的學習能力、理解能力不高，很難形成良好的教學效果。教師可以借助情感教育理論培養學生的英語興趣，健全學生的人格修養，提高學生的英語學習能力，促進小學英語教學質量和效率的提高。

1 情感教育理論在小學英語教學中的應用意義

新課指出小學英語不僅要培養學生的理論知識能力，還要培養學生的情感態度和價值觀念，情感教育理論的應用能最大限度滿足學生在英語課堂的需求，對學生的成長和發展有重要的意義。首先，情感教育理論的應用更能突出學生在課堂上的主體地位，建立起和諧的師生關系，解除學生對教師的敬畏心理，拉近師生間的距離。教師也能改變灌輸式的教學方法，考慮到學生的真正需求，營造出平等和諧的教學氛圍，激發出學生的英語學習興趣。其次，在應用情感教育理論的過程中，教師要尊重和信任學生，給予學生表現自己的機會，能逐漸提高學生的英語自信心，突出學生身上的優點。最后，小學生具有好奇心強的年齡特點，情感教育理論的應用能提高學生的學習動力，為學生指明學生和探究的方向，從而增強英語教學的效果，提高學生的英語綜合素養。

2 情感教育理論在小學英語教學中的應用策略

2.1 發揮引導作用，調動學習興趣

興趣對學生的學習態度和學習效率有直接的影響，是學生開展知識探究的動力，在小學英語教學中調動學生的學習興趣能使學生全身心的參與到教學活動中，增強課堂教學的效果。教師可以借助情感教育理論調動學生學習興趣，將知識點與學生興趣點結合起來，突出學生在英語課堂的主體地位，發揮出自身的引導作用，讓學生主動發現和探索英語問題，避免出現一言堂的教學問題，培養學生獨立學習的能力。例如在《What’s your hobby？》的教學中，教師要根據學生的認知調動學生學習興趣，激發出學生的求知欲望。首先，教師可以為學生播放英文歌謠吸引學生的注意力，讓學生說說歌謠中的主人公有哪些興趣愛好，以此來引發學生探索興趣，鍛煉學生的語言理解和表達能力。接著利用生活案例引出本節課的基礎知識，提問學生“Have you got any books？/Have you got ant…？”在對話中調動起學生對課文的興趣，使學生初步掌握本節課的基本詞匯和句型。之后組織學生利用小組合作朗讀的方式了解課文內容，在交流中激發學生的情感，形成和諧融洽的教學環境。

2.2 加強師生交流，增強情感體驗

在情感教育中，教師要建立起平等的師生關系，引發學生的情感共鳴。新課改強調了教師要擔任課堂教學組織者、引導者、參加者的角色，在師生互動中提高英語教學的效率。學生個體間有明顯的差異，因此他們的學習習慣、學習需求都各不相同，在應用情感教育理論的過程中，教師要積極主動的與學生交流互動，豐富學生的情感體驗，從而促進學生個性化的發展。例如在《Can you be my Chinese pen friend？》的教學中，教師要協調好學生情感和認知間的關系，發揮出情感教育的作用，拓展學生在教學中的視野。首先，教師可以播放音樂《I can speak English》活躍課堂氛圍，與學生進行日常對話，如“What’s your name？/Nice to meet you.”等。再出示課本中的圖片，讓學生從整體上了解帶有“can”的語句，播放課文錄音，提問學生“Where is Daming from？Can Daming speak English？Has Daming got two friends？Who are they？”等問題，使學生主動探索課文內容，了解筆友這種交友形式，借助與學生實際生活相關的話題引發學生激烈討論，在師生互動中提高學生的認知，升華學生在英語教學中的情感。

2.3 創設趣味情境，培養價值觀念

隨著新課改的不斷推進，出現了許多新穎的教學形式，如游戲教學、小組學習等，為了促進情感教育理念與小學英語教學的融合，教師可以創新教學活動，利用游戲、對話、情景劇等形式激發學生的學習興趣，增強學生間的情感交流，在親自參與中培養學生正確的價值觀念，完善學生的人格修養。例如在《I don’t believe it.》的教學中，教師可以利用情景劇表演代替單一、死板的教學方式，加強學生對蛇和熊貓習性的了解，同時培養學生善于表達、溝通的意識，提高學生的人際交往能力，在趣味化的活動中形成良好的情感態度和價值觀念。

3 結語

總而言之，將情感教育理念應用到小學英語教學中，教師要深入挖掘課本資源，引發學生對教學內容見的情感共鳴，激發出學生的學習興趣，才能提高學生的英語學習能力，健全學生的個性。在教學中，教師要指導學生自主探究，通過師生交流增強學生情感體驗，創設趣味的教學情境，以此來端正學生的學習態度，培養學生堅韌的毅力，促進學生英語綜合素養的發展。

參考文獻：

[1] 周敏.探究情感教育和小學英語教學的有效融合[J].英語廣場，2019（11）.

[2] 張馥明.淺談將情感教育滲透到小學英語課堂教學[J].課程教育研究，2019（40）.

（作者單位：廣西桂林市興安縣崔家中心小學）