初中體育教學中如何提升學生的廣泛參與性

潘劍鋒

摘要：我國一直在提倡“德、智、體、美、勞”的均衡發展，“體”指的就是體育，也就是提高學生的體質、體能的培養。其中初中的體育在之前一直被置于課程的邊緣地帶，沒有得到應該有的重視，要改變如今的現狀就需要先從初中學生的態度和現狀進行分析，然后再需要學校和老師進行改變。

關鍵詞：初中;體育教學;廣泛參與

之前的教學中學生一直都處在被動的狀態中，被動地去學習，而且初中生上表現得更加明顯。所以如今的初中體育也正在進行全面的素質教育，提倡在課堂上以學生為主體，目的是培養學生的學習興趣，提高學生的參與性從而促進學生全方面的發展。而且運動對于每個人來說都是有益無害的，甚至有的學校的操場上還在寫著“每天鍛煉一小時，健康生活每一天”，這句話就告訴我們運動的好處。所以現在我國越來越重視青少年的身體素質，并且著重培養學生的運動意識，促進初中體育教育的發展。

1 初中體育教學中影響學生廣泛參與的原因

1.1 在教學過程中忽略了學生的地位

在最新的課程改革中，一直在提倡重視學生的地位。那么如何才能重視到學生的地位呢？在這個教學過程中，老師要明白自己的地位，要明白老師在教學過程中始終是一個輔助的角色，要時刻輔助引導學生在自我學習的過程中進行主動地學習。可是在當今大多數初中的體育教學里，很多老師都是在進行授課計劃的編排中，考慮到的是如何完成計劃的教學任務，而不是如何有效的完成教學計劃。從而這就導致了學生很被動的在學習，被動的在接受教育，這就很難刺激學生的廣泛參與性，試想一下，學生如果不參與，那么一個課堂機會出現老師在講自己的，學生在聽自己的，兩者完全不在一個頻道上，這種課堂是很難有效的提高學生的能力的。

1.2 對體育課程的不夠重視

有一部分學校不夠重視體育課程的重要性，而且部分學生自身也是不太重視體育課，他們認為體育課就是放松的課堂，其實不然，體育課雖然沒有文化課緊張，但是也是很重要的。學生在日后面對學業和升學的壓力、面對考試成績等這些都是需要個人綜合素質的，如果一個學生的心理素質或者體能素質很低的話，很可能抗不過這些壓力，從而導致學習成績一落千丈。還有就是體育設備的短缺，好多學校因為輕視體育，所以體育設備的配備就很簡單。最后就是好多老師經常性的占用體育課，學生無法得到充分的鍛煉，久而久之學生也就開始不重視體育課程了，也就慢慢失去了對體育的興趣。

2 提升學生的廣泛參與性的策略

2.1 提高學生主體地位，給予學生充足的發展空間

大部分的課堂上，老師一般都是課堂的主導，學生都是被動的學習。這都是因為老師一般的教學模式都是老師在講，學生在聽，學生很難發表自己的意見，更沒有時間自己去學習，整個課堂學生安全處于被動的學習狀態。這樣很難發揮學生的主體地位，所以老師要根據學生的情況來制定相應的授課計劃，要隨時根據情況改變講學方法。要讓學生成為整個課堂的主體，老師在旁輔助或者引導。只有這樣教學才能夠引起學生學習的興趣，才能讓學生廣泛的自主學習、廣泛的參與學習。

2.2 結合體育課與課外活動有效的提高學生的廣泛參與性

在學生升初中之前，各個學生對體育的掌握都不相同，興趣也各有不同，所以老師應該考慮到這種情況，以此來制定相關的授課計劃，剛開始可以先將不同的學生進行分類，有針對性的指導學生，使學生在短期之內到達同一個起跑線上。在此之前應該還要根據學生的日常生活不斷地去完善學生的素質教育和體育健康教育。從而增加學生對體育的學習興趣，最終使體育的課堂上，能夠提高學生的廣泛參與性。

2.3 使體育活動和課堂教學相結合

都知道中學生好動，學習的自制力差，上課經常有小動作，這就從另一個方面體現出中學生體力充沛的狀態，因此中學生在玩了很長時間也不會感覺到累。根據這個因素，老師完全可以在課堂上給學生灌輸一些關于體育的優點，從而提高學生對體育的興趣與愛好。如果因為天氣等各種原因導致體育課無法在室外上課，那么老師在室內如果僅僅是對著課本或者教案來給學生上課，那么最終就會使學生認為體育和別的科目沒有什么不同，也就對體育課失去了興趣。為了防止這樣的結果，老師可以課堂上組織一些小游戲，前提是要有意義的游戲或者活動，讓學生邊玩邊學。比如可以組織一次松鼠與樹的游戲，先將學生三個人為一組進行分類，兩個學生中間有一個學生，最后有一個學生沒有分組，然后老師或者其他沒有分組的學生開始倒計時，倒計時結束后說出地“地震了或者樹動或者松鼠動”，“地震了”指的是所有松鼠和樹全部換一遍，“樹動”指的是樹全部換松鼠不動，“松鼠動”指的是松鼠全部動樹不動;說完之后那個沒有分組的學生可以趁機變成樹或者松鼠，這樣一來就會出現另一位學生沒有分組，則這名學生受到懲罰。這個過程可以使學生主動的廣泛的參與進來，從而提高自身的主動性、參與性。

3 結語

初中學生自制力較低、積極性也偏低，這就導致了學生對體育課的自主參與性較差的原因，要想改變這個問題，需要使學生成為課堂的主體，老師在一旁進行輔助或者引導，從而提高學生廣泛參與性的學習。

參考文獻：

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（作者單位：福建省平潭綜合實驗區平潭龍南初級中學）