小學英語教學中詞匯教學常見問題及對策探究

王曉麗

摘要：小學英語詞匯在整個英語的學習中占據著非常重要的位置，它是學生閱讀和進行后期英語學習的基礎。但是在小學英語的詞匯教學中也經常會出現一定的問題。比如拼寫的錯誤或者是搭配不當等等。這些問題如果不能夠得到及時的解決很容易會影響到詞匯學習的質量。那么作為小學英語教師應該積極地對這些問題進行處理和解決，找出相應的策略提高小學英語詞匯教學質量。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;英語教學

小學英語是學生學習英語的重要階段，而在英語的學習中，詞匯的學習更加重要。畢竟單詞是組成英語最基本的材料。但是單詞教學一直令很多的教師比較的苦惱，這一部分內容如果使用方法不得當很容易讓學生產生抵觸，無法吸引學生的注意力。因此作為小學英語教師應該積極地探索一些有效的單詞教學的方法。本文將結合目前小學英語詞匯教學中存在的問題進行分析，希望能夠找出相應的開展詞匯教學的策略。

1 小學英語教學中詞匯教學問題分析

1.1 教師示范和學生認識脫軌

對于小學生來說，他們的思維還停留在具象思維階段。但是很多教師進行英語的單詞教學中，總是習慣于將單詞孤立出來進行講解，直接的進行和單詞相關的知識的灌輸，但是這種教學方法完全不符合小學生的特點，學生很難以接受這種教學的方式。還有就是一上來就開始進行音標的學習，這樣的一種手段太過急于求成。學生需要具備了一定的單詞積累后其實才能夠自己去了解單詞的一些拼讀的規律。

1.2 詞匯的拼讀不夠規范

在進行語言的學習中，學生往往會去模仿教師的語言語調。當接觸了音標知識后會去找尋單詞的一些拼讀的規律。在教學中學生的拼讀不夠規范，這需要因此教師的重視，要堅持規范的語音教學。教師在教學中要將單詞和教材中的句型或者是課文進行結合來學習，而且能夠全面的開展聽說讀寫的訓練，根據詞匯的音、義、形進行介紹，對于學生不正確的發音等需要及時的糾正。

1.3 單詞記憶方式過于單一

小學階段學生對單詞的記憶一定要有一個正確的方法，有了正確的方法后才能夠減輕學生記憶單詞的壓力，讓學生獲得更好的單詞學習效果。比如卡片法、構詞法、自然拼讀等等方式，總之教師要對學生進行單詞記憶方法的指導。

2 小學英語教學中詞匯教學策略

2.1 借助直觀教學打造生動課堂

在詞匯教學中我們會學習到一些動詞也會學習到一些實物，那么在教學中教師應該借助于直觀的手段開展單詞教學，這樣往往能夠為學生留下更加深刻的印象，提高學生記憶單詞的效果。比如在學習單詞時教師可以使用肢體語言來完成教學。像是在外研社三年級起點三年級上冊中我們會學習到arm還有ear、foot、mouth、hand這些身體器官的單詞，教師可以通過指出身體中的部位的方式帶領學生對單詞進行記憶.又比如我們會學習到一些名詞，像是我們的文具pen和pencil，這時候教師可以通過實物展示的方式帶領學生記憶單詞。也可以在學生學習了一些表示顏色的詞語后，讓學生對于這些表示顏色的詞語進行找顏色的游戲，然后讀出單詞。

2.2 借助音形結合法幫助學生掌握單詞

英語的詞匯量是非常龐大的，但是其實它的構成也基本都是固定的。每個單詞之間也會存在著一定的練習。如果在單詞的教學中能夠讓學生更好的掌握語音，往往能夠讓學生對于單詞的學習掌握一定的規律，這對于幫助學生去進行大量單詞的識記有著重要的意義，學生的自信心也會得到一定的提升。比如在學習單詞clear時，教師可以利用ear、tear和near這些單詞進行組合式的記憶。又比如學習到外研社五年級上冊單詞late時可以結合date、hate這些單詞進行學習。那么當讓學生有意識的針對單詞的音、形還有義進行比較的時候，學生會獲得更加理想的記憶的效果。

2.3 單詞教學中可以使用類比教學法

在進行單詞的教學中教師應該有意識的引導學生通過類比的方式來進行單詞的學習，因為在英文中也會出現近反義詞，比如big和small或者是close和open等等，那么如果能夠借助于近反義詞的方式來幫助學生學習和記憶單詞往往會取得更加理想的效果。除以此外在學習生詞的時候，我們也會遇到一些發音相同的單詞，這時候教師就應該引起特別的重視，要能夠強調兩個單詞在形還有義上面的區別，避免學生的混淆。同時善于通過一些情境來讓學生清楚地認識到兩者之間的差別，幫助學生更加牢固的鞏固所學習的兩個單詞，學會正確的應用兩個單詞，這對于培養學生詞匯學習能力有著重要的意義。

3 結語

總之，詞匯作為小學英語教學的重要內容，對小學英語教師的教學方式有著較高的要求。目前的詞匯教學還存在著一些問題，需要教師積極地探索有效的方法提高小學英語詞匯教學的質量。為了引導學生學好英語這門重要的語言，小學英語教師應采取恰當的詞匯教學方式，合理的設計詞匯教學內容，不斷提高學生對學習詞匯的興趣，從而提高英語教學質量，提高學生英語詞匯的掌握質量。

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（作者單位：寧夏中衛市第六小學）