探究小學數學教學中協作學習方法的應用策略

張城

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育創新日益增強，小學階段的數學教學體系和方法也進入了全面優化和擴展階段，新型協作教學方法是常見的教學方法之一，它對提高教學的總體質量和教學效果是非常有益的。協作學習方法需要老師的積極指導和學生的全面合作，這樣協作學習方法才能順利發展，教師也要適當的劃分學習小組，適當布置學習任務，并設計班級作業以實現有效的教學。這樣可以為實現教學目標打下基礎，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;協作學習;教學策略

引言

小學階段的學習是學生進行系統的數學學習的起點，尤其是旨在培養學生的簡單數學知識和數學技能。這是培養學生良好的數學思維和意識的重要時期，為以后學習中逐漸形成謹慎的邏輯思維和嚴格的數學思維打下了堅實的基礎。數學學習要求學生能夠積極思考，探索，分析和解決問題。傳統教學傾向于傳授知識，在教學中容易忽視學生的主體性，而有效的協作小組教學模式與傳統教學相距甚遠。小組協作學習鼓勵學生積極思考，探索合作，在提高學生的思維能力和學習能力方面發揮有效作用，小學數學教師必須注意合理使用小組協作式教學方法。

一、合理劃分學習小組

合理的小組劃分是協作小組學習模式順利發展的基礎。小組成員的劃分通常基于成績。一些老師會根據以前的學生的表現和成績來評估學習結果，來進行劃分，然后將評估成績更好的分為一組，將較低的分數分為一組，這種劃分很容易擴大學生的能力差距，同時在團隊合作和競爭中造成不當因素。建立合作學習模式的目的是為了激發學生在合作競爭中的學習熱情，在學習過程中促進和共同成長，從而提高學生的能力。全面學習數學，培養學習能力，而不僅僅是專注于獲得更好的學習成績。為了培養優秀的學生，小學數學老師必須真正了解協作式教學方法，不斷指導學生開展教學活動，從而促進他們在學習中的發揮主體作用。

二、合理布置學習任務

在數學教學過程中，小組討論的開展有助于提高課堂教學進度。教師積極開展小組合作活動和課堂討論，可以增進學生之間的友誼，幫助學生更好地了解彼此，從而增進學生之間的溝通與合作。在課堂上開展協作學習活動可以幫助學生了解自己的弱點和優勢，鼓勵學生積極向優秀學生學習，并糾正自己的缺點。從長遠來看，有助于促進學生的成長。此外，有效的課堂合作活動的建設有利于激發學生對數學知識的深入理解，幫助學生快速解決問題，從而提高教學效率。

因此，作為小學數學老師，有必要在課堂學習中積極開展協作討論活動，同時要事先做好計劃和決定，以確保平穩高效進行課堂教學。為了有效進行課堂討論，首先，必須以合理的方式確定合作的內容。必須遵循以下原則，合作討論的內容必須符合當前的教學目標，合作討論在鼓勵學生能力發展方面發揮著積極作用等等。例如，在學習三角形相關知識之前，老師需要首先解釋本課的教學目標：讓學生掌握與三角形有關的概念和特性。然后確定討論的內容：在多媒體上向學生展示各種三角形的形狀，然后讓學生討論什么是三角形;給學生一些生活中的三角形示例，然后讓學生根據現實生活中的實例來討論這些三角形的性質。這樣，學生不僅可以對相關的三角形概念有更深入的了解，而且可以提高他們獨立思考和協作學習的能力，從而促進他們的整體進步。

三、合理設計課堂活動

為了建立高效的數學課堂，教師有必要分組進行積極的學習活動，將整個班級劃分為若干個小組織，然后分別進行數學教學和管理。在進行協作學習時，教師需要在本節的協作課堂活動中設計相關內容，以確保在討論過程中可以迅速解決相關問題。精心設計的協作課堂討論不僅有助于激發學生理解和記憶深刻的數學知識的能力，而且還可以鼓勵教師與學生之間的交流和協作，營造和諧的課堂氛圍。作為學生的指導，教師在開展協作學習活動時，要做到積極評估學生的能力并設計合理的教學活動以使學生受益，應將學生作為學習活動中的主體，培養學生的獨立性和團隊合作精神。

合作學習只是數學教師教學的一種手段，至關重要的是要看教師是否可以有效地利用這種模式，以及他們是否可以激發學生的學習興趣。良好的教學情境可以為師生搭建有效地溝通橋梁，最大程度地激發學生的熱情，并為師生積極參與教學活動創造條件。不得不說，游戲教學仍然是小學生最喜歡的教學活動。老師可以將游戲教學變成一種協作學習形式，將單一的小組討論模式改為課堂上的小組游戲與討論相結合的新模式。教師可以將學生分組并玩游戲，以便學生在游戲中加強相互了解，培養小組成員之間的默契。

結語

簡而言之，協作學習是當前教育階段被廣范應用的一種教學手段，很好地適應了新時代和時代特征的教學需求，對促進師生關系，生生關系良好發展起到了積極的作用。協作學習不僅僅只停留在教學內容上，它對學生綜合能力素養的培養也起到了非常大的作用，幫助學生為今后的數學學習打下了堅實的基礎。因此，小學數學老師必須真正理解和理解小組合作學習模式，充分利用小組合作學習方法來激發課堂氣氛，激發學生的學習熱情，并鼓勵學生積極思考和探索，有效提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]涂永明. 小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[A]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：5.

[2]圖爾柯孜·托蘭，帕提姑麗·努爾麥麥提.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[A]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[3]王艷艷. 小學數學課堂中提高小組合作的有效性[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[4]蔡淑玲.新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：94-95.