大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建問題探討

崔珊

摘 要：二十一世紀是人才爆發(fā)的世紀，現(xiàn)階段我國社會的發(fā)展速度已經(jīng)達到了一個比較高的水平，對高素質(zhì)人才的容納量和需求量也在逐漸加大。大學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)高學(xué)歷高素質(zhì)人才，讓人才在掌握專業(yè)知識之后將他們輸送向社會，為社會的建設(shè)貢獻出自己的力量。也正是因為如此，各個大學(xué)在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中加大了對學(xué)生綜合能力和思辨能力培養(yǎng)的力度，以期學(xué)生全方位發(fā)展。在此次研究當(dāng)中，以對思辨能力的簡要概述作為切入點，從四個方面詳盡地分析了現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的策略，以期為各位教師同仁提供相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：思辨能力;培養(yǎng)分析;大學(xué)英語

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0096-02

我國的英語教育啟動時間比較晚，且在日常生活當(dāng)中應(yīng)用比較少，這就導(dǎo)致我國在英語方面的教育活動存在著許許多多亟待解決的問題，比較普遍的是，在大學(xué)英語授課過程中，應(yīng)試性更加明顯，教師將更多的精力放在了對學(xué)生的單詞和語法的教學(xué)上，并不注重通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這實際上對英語教學(xué)本可以發(fā)揮的作用進行了削弱。因此，為了使大學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮更大的力量，在教學(xué)中，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，采用科學(xué)合理的手段來建立起有效的思辨能力培養(yǎng)模式，這對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著很大的幫助，也有助于教師授課質(zhì)量的提高。

一、思辨能力概述

思辨能力就是我們在日常生活中所提及的批判性思維，這項思維的含義可以通過實踐和精神兩個方面來體現(xiàn)出來，如果從前者來進行研究，我們就會發(fā)現(xiàn)思辨能力本身所包括的主要有思辨的方式和技能，而如果從后者來進行分析，我們就會發(fā)現(xiàn)思辨能力是進行思辨活動的主體的人格以及態(tài)度，這兩個層面所存在的區(qū)別是比較大的。在絕大多數(shù)情況下，思辨活動本身所帶有的批判就比較明顯，是獨立思考的主體對思辨對象所進行的一種相對來說客觀性程度比較高的評價。據(jù)此來說，高校在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果在思辨能力培養(yǎng)方面加大力度，學(xué)生的英語水平也會出現(xiàn)極大的提高，這對他們的長遠發(fā)展所產(chǎn)生的價值是不可估量的。

二、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建問題

1.陳舊落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式

有許多教師在進行教學(xué)的過程中仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試型教育模式的影響，他們在進行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，沒有對自己和學(xué)生進行正確的定位，沒有意識到自己僅僅是英語課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體，也正是因為如此，他們對學(xué)生的需求就很有可能會產(chǎn)生錯誤的認知，只是盲目地來完成理論化的講解。與此同時，在英語課堂上，教師與學(xué)生之間的互動是非常重要的，而現(xiàn)階段的教師顯然大多數(shù)都沒有對這一點提起應(yīng)有的重視，與學(xué)生之間的互動頻率比較低，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥沉悶的英語教學(xué)失去興趣，不利于教學(xué)活動的展開，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨能力的提升。

2.沒有深入了解思辨能力

在新課程改革之后，各個教育階段的學(xué)校都在積極迎合教育部的指導(dǎo)方案來進行內(nèi)部的調(diào)整，從新課改的標(biāo)準(zhǔn)來看，教育部門對英語教育所提出的要求越來越多，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著我國高等教育的普及，大多數(shù)高校都在進行擴招，這就導(dǎo)致了一個問題的出現(xiàn)，那就是學(xué)生的數(shù)量每年都在增加，而教師的數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增長，分擔(dān)到單個教師身上的教學(xué)任務(wù)愈加繁重，這對教學(xué)工作的展開實際上是非常不利的。部分教師在教學(xué)時，盲目看中學(xué)生的成績，卻忽略了更具高度和影響力的思辨能力的培養(yǎng)。英語這門學(xué)科的實踐性比較明顯，課堂上的互動與溝通應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，只有互動頻率達到了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂中所得到的收獲才能更大，對他們思辨能力的提高價值才會越大。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不達標(biāo)

在基礎(chǔ)教育階段和中學(xué)階段，教師和家長會鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)，此時如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差雖然會對其產(chǎn)生一定的影響，卻也不會暴露得過于明顯，而進入大學(xué)校園之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性程度比較高，這意味著他們?nèi)绻灾鲗W(xué)習(xí)能力比較差就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，教師也無法達到自己的預(yù)期教學(xué)效果，針對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)所進行的教學(xué)工作收效甚微。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)非母語語言的時候會帶有一種天然的抵觸感，很難對這種語言產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中的被動性比較明顯，學(xué)習(xí)的積極性和主動性缺失，也會對他們思辨能力的產(chǎn)生造成障礙。

三、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.提高學(xué)生的思辨能力意識

思辨能力對每個人來說都是一項非常重要的能力，其對英語的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)方面投入更多的精力，在對學(xué)生進行理論知識培養(yǎng)時，也不能忽略對其實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行更深層次的思考并且在實踐當(dāng)中加以運用，這樣才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維和思辨能力加以鍛煉，讓學(xué)生在英語水平上產(chǎn)生明顯的上升。在進行思辨能力培養(yǎng)時教師要組織專門化的培訓(xùn)，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，做到科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進步。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在任何年齡階段都是一項非常重要的能力，在高度自由的大學(xué)教學(xué)階段更是如此，如果自主學(xué)習(xí)能力不足就很有可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的倦怠感，久而久之，會因為基礎(chǔ)不牢而喪失對這門學(xué)科的積極性，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理安排課程的進度，引導(dǎo)學(xué)生在課余的時間來進行更多的學(xué)習(xí)，使其逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的自由學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，這不但可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力。因此，在高校英語課程教學(xué)過程中，教師要采用多種手段來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的安排，對自己的自主學(xué)習(xí)能力加以鍛煉，此外，教師還可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進度進行深層次的研究與分析之后，結(jié)合其實際來展開英語角、英語演講競賽等一系列與英語有關(guān)的興趣活動，讓學(xué)生在參與中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這種活動還可以發(fā)掘其在思辨方面的潛力，對學(xué)生思辨能力的提升和長遠的發(fā)展有重大意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在全球化趨勢日益突出的今天，世界各國之間的聯(lián)系性越來越明顯，英語的重要性程度也在國際交往中逐漸體現(xiàn)出來，大學(xué)階段英語教育的重要性不言而喻。從各個高校的英語教學(xué)情況來看，如果教師在教學(xué)中可以有意識地增加思辨能力培養(yǎng)，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到正向的影響作用，其表達能力和創(chuàng)造性都會有所提升，而在學(xué)習(xí)的過程中，其思辨能力也會得到進一步發(fā)展，所以說，這實際上會形成一個良好的發(fā)展循環(huán)。在今后的高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建起思辨能力培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的思辨能力意識，對自身陳舊落后的教學(xué)觀念和手段加以改變，讓學(xué)生學(xué)會如何進行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘其思辨能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全方位的人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）