學前教育專業“創意美術”活動研究

廖巍巍

【摘要】國家不斷的增加對幼兒教育的投入和關注，需要提供給幼兒更高水平的教學服務，在教授幼兒文化課程知識、加強心理培養等工作的同時，還需要強化對藝術課程的教學實踐，激發幼兒的興趣，引導和發展幼兒的藝術潛質，培養審美能力，促使藝術修養和人文修養相互促進，實現全面發展。本文主要探討分析學前教育專業“創意美術”活動中存在的問題和措施建議，希望對提高學前教育專業的教學質量和水平有所幫助。

【關鍵詞】學前教育;創意美術;教學

學前教育專業需要提高學生的文化知識、專業能力和自身素養，同時也需要強化幼兒對文學藝術、藝術修養、審美能力的提高，實現全面發展。這要求在美術教學的過程中有效的將理論和實際相結合，根據幼兒發展的需要，選擇更加適合幼兒的美術教學方式和教學內容，及時的發現教學環節中的問題，采取有效的措施，提高學前教育專業的教學能力和教學質量，激發學生的積極性和自主性。

一、學前教育專業“創意美術”活動相關理論概述

（一）“創意美術”活動概念論述

“創意美術”活動主要是指鼓勵、引導學生主動地參與美術教學活動當中，以集體活動、分組活動、個別活動等形式，創造性的運用美術表現技能、技巧，大膽的創新，通過美術創作和學習的過程，激發幼兒的自主性，尊重幼兒的需求和差異性，不斷地拓展學生的想象空間，培養學生的創新意識和思維意識，提高審美意識和能力。

（二）學前教育專業“創意美術”活動的必要性分析

幼兒不同階段的生理和心理發展差別較大，接受知識和技巧的能力有限，大量的美術技巧、構圖、方法、用色的教學的效果并不明顯。學前教育專業通過“創意美術”活動，引導幼兒大膽的創新、創作，通過繪畫的形式展現自我，同時有助于增強幼兒的學習積極性，提高幼兒的創新能力的思維意識。巧妙地設計教學的環節和教學的內容形式、方式方法，為幼兒營造良好的美術學習的氛圍和獨立發揮創意的空間。通過興趣教學、游戲教學等形式，激發對美的感受力和表現力，提高幼兒的觀察力、想象力、創造力、動手操作能力。主動參與到美術學習當中，增強學習的效果。

二、當前學前教育專業美術教學中的問題分析

（一）學生的自主參與性不強

在幼兒的美術教學中，沒有根據幼兒的實際需求和接受習慣進行教學，部分教師采用作品展示和作品臨摹的方式進行教學，缺乏對美術技巧、繪畫方法的教學，還可能存在固定思維的教學，缺乏對學生想象力的培養。使學生在學習繪畫的時候理解和認識不夠，認為美術學習比較困難，課堂教學中缺乏師生間的有效互動，不利于學生學習興趣的提高，也不利于主動性和創造性的發揮。

（二）學習設計不合理

通過學前教育階段的美術教學，需要教師具備獨立組織和開展教學活動的技能和水平，在美術教學的過程中，引導幼兒發展自我，提高自我創新能力，培養幼兒的創造性能力和思維意識。但實際的美術教學中，美術教學與專業特點、教學目標的結合不夠，學習內容和環節的設置脫離學前專業的特點。例如，過分強調素描的學習和培訓，強調幼兒美術學習的技巧、用色、構圖等。幼兒美術教學應該符合現階段的接受能力和接受習慣，強化氛圍和教學情境的培養，加強興趣教學、創意教學。

（三）教材選用不合理

學前教育階段的美術教學并沒有準確的課程標準和教學大綱，大多是都尋用自己訂立的教材，容易出現教材質量參差不齊、教材難度過大、不符合幼兒的接受習慣和接受能力，不符合學前教育專業特點的問題，無法發揮教材的真正價值作用。

（四）教學方式不合理

目前，大部分學校美術教學都是通過讓幼兒模仿學習作品，教授給幼兒繪畫的技巧、用色，強化對美術基本功的教學，多采用單一講解的方式，學生的參與性不強。幼兒美術教學更需要通過讓幼兒觀察作品、發揮想象力、獨立創作、合作創作的方式，教師做好觀察和引導工作，營造良好的美術教學情境。激發幼兒主動參與，提高學習自主性，強化興趣教學，游戲教學等，強調個性化發展。

三、學前教育專業“創意美術”活動的實踐

（一）結合幼兒日常生活豐富活動內容

幼兒的美術教學和美術創作素材和內容需要更加貼近日常的生活實際，了解和體會幼兒的需求，根據他們的需求科學的設計教學活動。美術教學需要強化對思維意識的培養，不能用固定思維教學。例如，讓幼兒通過觀察藍天、白云、草地、大海等生活中的情景，通過聽覺、觸覺、感覺等方面的引導，讓幼兒繪畫出他們心目中的世界，在這一模式中適當的進行指導，使美術教學的內容更加的豐富多彩。

（二）根據幼兒的興趣愛好設計活動過程

在幼兒美術教學中需要充分激發幼兒的好奇心，增強幼兒的興趣。教師需要在日常的教學和活動的開展當中了解和發現幼兒的興趣愛好，了解幼兒的興趣點，根據不同幼兒興趣愛好的差異，有針對性的展開教學，促使幼兒主動的、積極地參與活動當中。鼓勵和引導幼兒大膽的表達內心的想法，滿足幼兒情感方面的需求。

（三）美術活動需要順應幼兒身心發展

幼兒美術活動需要根據幼兒身心發展的特展開，根據幼兒的年齡特點、能力水平、認知程度等科學的、合理的設計教學內容和教學環節。例如，教師在選擇美術教學主題的時候，考慮幼兒有沒有這方面的經驗，對該主題是不是了解，設計的主題是否貼近幼兒的日常生活實際，主題有沒有超出幼兒現在的水平和能力，主題能否滿足幼兒的需要和激發幼兒的興趣等，通過這些思考，避免不適合幼兒身心發展的主題，使主題更具有參與性和實踐性。

（四）美術活動突出強調創意性

在實際的美術教學過程中需要尊重幼兒的創造性想法和思考，鼓勵、引導幼兒自由的將內心想法通過繪畫展現出來，肯定和保留創意想法和作品。通過營造寬松的、自主的、創新的教學環境和教學情境，使幼兒的思維更加的活躍和發散，不斷涌現創作靈感。例如，在幼兒的教學中需要轉變固有的思維，天可以不是藍色的，人可以是不規則的圖形，用色可以是混亂的等等，教師更需要的是從幼兒的繪畫作品中了解他們的想法和觀念，需要講求“神韻”，而不是“形似”。

（五）豐富教學內容和教學形式

幼兒美術教學需要不斷的豐富教學的內容和形式，可以通過繪畫、手工、美術欣賞的方式進行教學。教師提供繪畫的主體和范圍等，讓幼兒充分的發揮想象力和創造力進行繪畫。教師需要適時的引導，但不能過多的干預，讓幼兒根據自己的意愿進行創作。例如，可以用小滾珠制作滾珠畫、用墨水或顏料等吹畫、用折紙添畫、用手指蘸顏料進行繪畫、粘貼化、版畫等，創意繪畫的方式。教師還可以引導學生制作手工藝品，例如，紙工、布藝、泥塑等，增強美術課堂教學的趣味性，也增加了課堂教學的參與性。幼兒學習的興趣更高，還有利于培養學生的動手實踐和操作能力。課堂教學中引導幼兒互相評價，說出喜歡的作品、原因和感受，引導幼兒欣賞作品，提高對美術作品的審美和鑒賞能力。

結束語

綜上所述，學前教育專業的美術教學需要開展“創意美術”活動，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在興趣的指導下獲取美術知識。引導幼兒大膽的創新、創作，通過繪畫的形式展現自我，提高幼兒的創新能力的思維意識。巧妙地設計教學的環節和教學的內容形式、方式方法，為幼兒打造獨立發揮創意的空間。通過興趣教學、游戲教學等形式，激發對美的感受力和表現力，提高幼兒的觀察力、想象力、創造力、動手操作能力。

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（湘中幼兒師范高等專科學校）