針對高中物理電學實驗難點的對策分析

譚長偉

摘 要：電學實驗是高中物理教學中的重點難點的，也是學生在考試中比較常見的丟分的內容，因為電學實驗的具體操作過程中會涉及到很多非常復雜的知識點，操作的過程也比較繁瑣，有很多細致的注意事項。因此學習電學的實驗需要學生們把理論知識和實踐技能實現良好的結合。本文主要對電學實驗中一些具體的難點問題進行分析，提出了這些問題的優化策略，希望能幫助學生對物理知識有深層次的理解。

關鍵詞：高中物理;電學實驗;難點;應對策略

一、掌握電學實驗的要求與標準。

電學的知識從難度到知識量的豐富性都是極其突出的，而物理這門學科又是以實驗為基礎的，在實驗的過程中，需要學生有良好的觀察能力和積極的探究精神，在動手操作的過程中謹慎細致，能夠通過自己的邏輯思考對實驗過程中存在的問題進行分析和解決。同學們在進行電學實驗操作時，應該保證實驗活動能順利地進行，而且通過自己學過的理論知識，規范實驗操作的環節，從而盡量減少實驗誤差的產生。對于電學的實驗來講，對學生的能力的要求是很多方面的，最基本的要求，就是讓學生能夠對實驗的基本概念，有清楚的認知，具備一定的分析與發現問題的能力，具備實驗操作的能力以及觀察處理的能力，能夠完成完整的實驗報告。而處于科學探究的視角，對于同學們的電學實驗操作能力，就會有更高的要求，同學們要能對電學實驗材料有檢索的能力，還應該有一定的實驗設計能力與創新能力。而在當前的具體的教學中，我們主要是讓學生能夠通過個人的力量或小組合作的力量，來完成一個完整的實驗，并且能夠對實驗過程中出現的問題進行分析，得到清楚的實驗結論，對理論知識加以驗證。

二、電學實驗難點的分析。

在高中物理的教學中，基于以上的對學生電學實驗操作能力的基本要求，我們在進行實驗的時候，具體可能會出現以下幾個難點問題，這些問題是最普遍的會對學生造成困擾的。

1、無法正確的掌握電學儀器的讀數方法。有些學生在電學實驗中出現的最普遍的問題就是在讀數上有偏差，無法正確的讀出電流表、電壓表的示數。

2、不會區分電阻測量的類型。這一部分內容在教學的過程中會耗費很多的時間，既要讓學生掌握測量的辦法，同時也要對應用的條件加以分析，而且在必要的時候還應該有很強的總結與歸納能力。

3、無法靈活運用滑動變阻器。在電學實驗中滑動變阻器的應用是十分常見的，而且應用的范圍也比較廣，內容相對復雜，更需要同學們靈活的運用，要有強大的靈活應對能力，同時還要有扎實的知識基礎。

我認為，之所以在電學實驗的過程中，會產生這些問題，首先最主要的原因就是電學實驗的內容自身帶有很強的抽象性，而且同學們沒有掌握基礎的電學知識，在應用的時候不夠熟練，還有一個重要的原因，就是在日常的教學中，我們很少有機會帶領同學們走進實驗室親自動手實驗，相反，都是在課堂上給同學們進行演示實驗，或者是用多媒體進行展示實驗，而對于同學們的訓練也只拘泥于課堂教室之內，很難走進實驗室，而對于同學們的實際的電表讀數能力的訓練也只存在于紙上和口頭上。

三、提高電學實驗難點教學效率的應對策略。

1、打好扎實的理論基礎。

為了保證學習效率的提升，打好扎實的理論基礎，才是在教學過程中首先應該完成的任務。電學的實驗雖然是學習過程中的一個模塊，但是，在真正實驗操作的過程中涵蓋的知識范圍確實十分廣泛的，無論是讓學生親自走進實驗室，還是在考試中解決相關的電學實驗問題，都需要學生有扎實的基礎知識。從最簡單的電流表、電壓表的讀數問題開始，在這種問題上經常出錯，一般都是因為學生沒有記住讀數的規則。掌握了基本的規則，才能保證在這些簡單的環節不丟分，為電學實驗的開展提供一個良好的前提，讓接下來的實驗步驟順利地進行直到實驗完成。

2、提高實驗操作的基本能力。

對于實驗問題的解答，還是應該更多地帶領學生們走進實驗室來親自動手操作電學實驗，在真正開始實驗之前，同學們首先應該把思維能力調整到一個理想的狀態，要保持一種科學嚴謹的態度，有扎實的知識基礎，又敢于在實驗操作的過程中不斷地提出問題，才能把自身的實踐操作能力提高到一個新的層次。而實驗的過程就是驗證理論的過程，通過正確的實驗操作步驟，并且在不斷地嘗試和創新操作之下，才能克服實驗教學的難點問題，真正的讓實驗為物理教學提供幫助。學生可能沒有設計實驗過程的能力，所以為了更好地節約課堂時間，教師可以提前給學生們設計出可行性的方案，然后讓同學們反復的學習，走進實驗室按部就班地完成實驗操作的過程，并且以充分的自主操作來對理論知識進行驗證，對實驗操作的過程進行修訂，從而記錄下真實有效的實驗數據。帶領學生們走進實驗室之前，教師應該讓學生熟悉每一種實驗器材的使用方法，盡可能的避免在實驗過程中出現低級錯誤而浪費寶貴的實驗時間。

3、學會總結歸納，建立完善的知識體系。

總結歸納的能力對于高中生實驗探究的學習，也是有很大的幫助的。因為物理的知識之間都有緊密的聯系，而實驗所包含的理論知識的層面是更為廣闊的，所以在學習電學實驗的時候，為了能夠更好的攻克教學難點，日常的教學中，教師一定要幫助學生提高自身的總結歸納能力，把學過的知識盡可能地利用一個知識網絡聯系在一起，構建一個完善的知識框架，然后隨著新知識的學習過程，在不斷地對框架進行完善和改進，最終同學們能夠掌握這些知識的內在聯系，就能在實驗操作的過程把學過的知識都在腦海中回想一遍，解決實驗中出現的問題，從而實現知識與技能的雙重提高。而電學實驗的分析方法又是多種多樣的，學會總結和歸納，就能讓同學們了解到不同方法解決的不同的問題的側重點，更加有效地處理相關問題。

電學實驗的內容對于同學們來講都有較大的難度，而且綜合性和復雜性非常強，這也讓學生們的電學實驗操作能力一直止步不前。對此現象，希望教師能夠在實際的教學中找到有效的應對策略，并且不斷地實現自我認知和專業能力的提高，更好地引導學生的物理思維與動手操作能力的發展，促進電學實驗效率的提升。

參考文

[1]張浩男.探究高中物理電學學習心得總結與分享[J]農家參謀，2017，07

[2]李異岳.高中電學實驗問題淺析[J]科學大眾（科學救育），2016，01

[3]譚雨萱.高中物理學習過程中電學實驗的學習策略[J]科技經濟導刊，2016，10