高中歷史教學中滲透傳統文化教育的有效性探究

董維霞

摘 要：中華上下五千年，誕生了璀璨的華夏文明，在這個繼承和發展的過程中，我們經過了無數朝代的更迭，無數的銷煙和戰火，在這個和平的年代，我們唯有不忘歷史，才能更好的前進，因此，繼承我們的民族特色，對于我們有著非常重要的意義，而高中歷史，作為傳統文化的重要載體，也必然要擔負起滲透傳統文化教育的重任。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;傳統文化教育

歷史課程的主要內容，就是中華上下五千年的文明發展史，在這其中，包含了朝代的興衰，包含了權利的更迭，包含了制度的改革，更包含了國家的進步與發展。高中生作為未來國家建設的中堅力量，必須要不忘歷史，牢記使命，才能更好的發揮自己的人生價值，因此，我們要加強這里是課程中，對傳統文化的滲透，培養他們的傳統道德和愛國情懷。

一、高中歷史教學滲透傳統文化教育的措施

（一）充分挖掘教材內容，培養學生的傳統美德

華夏大地乃是禮儀之邦，孕育了驚艷世人的文明，而仁、義、禮、智、信等，更是中華傳統道德思想的瑰寶，在高中歷史教材中我們可以充分的了解到自強不息、艱苦樸素、天下為公等優秀的傳統美德，這些內容即便經過數千年的洗禮，依舊是我們思想的主旋律。高中生是國家發展的有生力量，是建設我們美好未來的棟梁，肩負著社會發展的重任。想要讓他們獲得良好的成長，首先就要幫助他們建立正確的三觀和道德準則[1]。而在中學歷史的教學目標中，思想道德教育，一直占據著重要的地位，因此，我們應當充分挖掘教材內容，滲透傳統美德的內容，讓學生受到潛移默化的浸潤，成為有用之才。

（二）加強革命傳統教育，激發學生愛國情懷

在中國的發展史上，經歷過無數的戰爭，給我們的歷史留下了重重的嘆息，尤其是中華民族近代史，不僅是中國的屈辱史，也是中華兒女的血淚史和奮斗史。通過對戰爭的講解，和對臺灣問題等歷史遺留問題的分析，讓學生明白侵略的可恥，并且深入的了解社會各個階層奮起反抗的過程，從被壓迫、被剝削，到全面抗戰，擔負起復興國家的重任，再到獨立自主的新中國的建立……循著歷史的腳步，我們可以帶領學生全面的了解中國，了解中國人骨子里的血性，讓他們知道和平的不易，激發他們的愛國情懷。

（三）聯系當前現狀，讓學生體會傳統文化的現實意義

隨著西方文化的滲透，越來越多的人拋棄了我們的本土文化，覺得外國的文化才是“高雅”的。在這種情況下，傳統文化面臨著衰落的命運。因此，我們在進行高中歷史教學的時候，要注重傳統文化和當代思想的融合于碰撞，讓學生體會傳統文化在現在的實際意義。比如說在講到儒家思想的時候，孔子提出的“有教無類”、“因材施教”等思想，直到現在仍然對教育有著重要意義，并且在國際上產生了重大影響;再比如說在講到漢代的文化的時候，可以講解一下張仲景的《傷寒論》，進而引申到傳統的中醫發展，相較于現代的西醫治療，中醫在診治上有自己獨特的優勢，并且很多治療方法和內容，都對現在的醫學發展有重要的幫助等，從而引發學生對傳統文化的興趣，加強他們的思考。

二、高中歷史教學滲透傳統文化教育的意義及注意事項

（一）高中歷史教學滲透傳統文化教育的意義

周恩來說“歷史對一個國家、一個民族，就像記憶對于個人一樣，一個人喪失了記憶就會成為白癡，一個民族如果忘記了歷史，就會成為一個愚昧的民族。而一個愚昧的民族是不可能建設社會主義的。”這句話明確的說出了歷史對于社會建設的作用，也說明了傳統文化對于發展的意義，而學生作為未來發展的主體，一定要加強他們對民族和國家的熱愛，讓他們在學習知識的過程中，深切的體會自己肩負的責任。只有在教學中加強對傳統文化的滲透，立足于中國歷史的基礎，才能“以史為鑒”[2]，獲得更加長遠的發展。

（二）高中歷史教學滲透傳統文化教育的注意事項

我國的傳統文化，由于受到當時的社會背景和歷史制度的影響，很多內容存在著局限性，對于當前的社會來說，并不適合;而即便是一些優秀的思想道德，也存在著錯誤的分支，因此，我們在進行傳統文化教育的時候，要帶著辯證眼光，進行選擇性的繼承。

就拿我們熟知的忠、孝、仁、義來說：所謂“忠”，是要忠于國家和人民，而不是忠于某個領導或者是組織，如果你的上級違法犯罪，而你全程包庇，甚至一起參與，那能叫“忠”嗎？“孝”，指的是孝敬父母，尊敬長輩，但是不能愚孝，古代法律規定“親親得相首匿”，這在現代就不適用了;而對于“仁、義”這兩條，更要加強對學生的引導，讓他們明白什么是大是大非、大仁大義，避免學生受到社會不良風氣的影響，形成對“幫派”的盲目崇拜，講究錯誤的“哥們義氣”，最終走上違法的道路。

結束語

綜上所述，中華民族的傳統文化，處在不斷的變化和發展中，隨著科技的進步和國際化進程的加快，越來越多的人開始拋棄我們自己的文明，中華文化面臨著很大的危機。因此，歷史學科作為文化的載體，在教學過程中要加強對傳統文化的滲透，讓高中生能夠了解自己的國家，熱愛自己的國家，“把我們的根留住”！

參考文獻

[1]顏小華.在歷史教學中彰顯中華優秀傳統文化的價值內涵——以”中國傳統文化主流思想的演變”單元教學為例[J].中國教師，2018（6）：67-69

[2]嚴明貴.高中歷史教學中強化傳統文化傳承教育的一次有益嘗試——以《魅力中軸線》一課為例[J].中學歷史教學，2017（7）：8-10.