對(duì)一道高考題的領(lǐng)悟

黃忠

摘 要：在新的教育改革的背景下，隨著物理新課程的發(fā)布，高中物理核心素養(yǎng)的提出，高考命題也發(fā)生了新的變化，高中物理學(xué)科的教學(xué)會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的變化。

關(guān)鍵詞：高中物理核心素養(yǎng);電學(xué)實(shí)驗(yàn);新課程

在新的教育改革的背景下，隨著物理新課程的發(fā)布，高中物理核心素養(yǎng)的提出，高考命題也發(fā)生了新的變化，高中物理學(xué)科的教學(xué)也會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的變化。

2019年全國(guó)1卷23題電學(xué)實(shí)驗(yàn)題我們可以看出高中物理核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。

分析：本題充分體現(xiàn)了高中物理核心素養(yǎng)：物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

（1）物理觀念包括能量觀，運(yùn)動(dòng)與相互作用觀，物質(zhì)觀。本題主要從能量觀考察學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解（電表改裝：歐姆定律，改裝后電表的檢測(cè)：閉合電路歐姆定律）。歐姆定律是通過(guò)能量守恒定律推導(dǎo)出來(lái)的

（2）科學(xué)思維包括質(zhì)疑創(chuàng)新，科學(xué)論證，科學(xué)推理，模型建構(gòu)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包括社會(huì)責(zé)任，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)本質(zhì)。本題主要從科學(xué)本質(zhì)，質(zhì)疑創(chuàng)新，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)論證和科學(xué)推理考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視，如果沒(méi)有動(dòng)手體驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)是很難全部做對(duì)這個(gè)題的，同時(shí)也提醒教師在教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則很難適應(yīng)新的教育改革

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍⒁粋€(gè)250微安的微安表改裝成20毫安的毫安表（科學(xué)本質(zhì)），但通過(guò)檢測(cè)（科學(xué)態(tài)度，科學(xué)論證）發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到目的，為此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：實(shí)際改裝成了一個(gè)什么量程的毫安表（科學(xué)推理）同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)提出了質(zhì)疑：是什么原因造成的;如何改進(jìn)（創(chuàng)新）：通過(guò)數(shù)學(xué)方法對(duì)電阻進(jìn)行修正。

某同學(xué)要將一量程為250μA的微安表改裝為量程為20mA的電流表。該同學(xué)測(cè)得微安表內(nèi)阻為1200Ω，經(jīng)計(jì)算后將一阻值為R的電阻與微安表連接，進(jìn)行改裝。然后利用一標(biāo)準(zhǔn)毫安表，根據(jù)圖（a）所示電路對(duì)改裝后的電表進(jìn)行檢測(cè)（虛線框內(nèi)是改裝后的電表）。

（1）根據(jù)圖（a）和題給條件，將（b）中的實(shí)物連接。

（2）當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)毫安表的示數(shù)為16.0mA時(shí)，微安表的指針位置如圖（c）所示，由此可以推測(cè)出改裝的電表量程不是預(yù)期值，而是。（填正確答案標(biāo)號(hào)）

A.18mA B.21mA

C.25mA D.28mA

（3）產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因可能是。（填正確答案標(biāo)號(hào)）

A.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻大于1200Ω

B.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻小于1200Ω

C.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏小

D.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏大

（4）要達(dá)到預(yù)期目的，無(wú)論測(cè)得的內(nèi)阻值是否正確，都不必重新測(cè)量，只需要將阻值為R的電阻換為一個(gè)阻值為kR的電阻即可，其中k=? ? ? ? ? ?。

解析：

（1）某同學(xué)要將一量程為250μA的微安表改裝為量程為20mA的電流表。（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的）電表改裝時(shí)，微安表應(yīng)與定值電阻R并聯(lián)接入虛線框內(nèi)，（實(shí)驗(yàn)原理）則實(shí)物電路連接如下圖所示：

（動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)）

（2）由標(biāo)準(zhǔn)毫安表與該裝表的讀數(shù)可知，改裝后的電流表，實(shí)際量程被擴(kuò)大的倍數(shù)為：倍。故當(dāng)原微安表表盤達(dá)到滿偏時(shí)，實(shí)際量程為：，故本小題選C;

（3）根據(jù)，IR=UR/R得改裝后的量程偏大的原因可能是，UR偏大UR=IgRg，即電表實(shí)際內(nèi)阻Rg真實(shí)值大于1200Ω;或者因?yàn)槎ㄖ惦娮鑂的計(jì)算有誤，計(jì)算值偏大，實(shí)際接入定值電阻R阻值偏小。故本小題選AC;

（4）預(yù)期改裝的表擴(kuò)大的倍數(shù)：n1=（20/0.25）=80倍，預(yù)期改裝：79I=U/KR實(shí)際改裝：99I=U/R綜上可得：K=99/79.

總結(jié)：從這道題中教師應(yīng)該悟出：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新能力，觀察能力，動(dòng)手能力等的重要性，要充分發(fā)揮高中物理課程在人的發(fā)展中的作用，就是要努力通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生將來(lái)可以運(yùn)用物理思維的方式方法去處理各種實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)出一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的接班人

參考文獻(xiàn)

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[3]高中物理教學(xué)中的解題方法探析[J].張紅玲.? 新課程（下）. 2017（12）

作者簡(jiǎn)介：姓名：黃忠出生年月：1980年4月姓別：男籍貫：湖南長(zhǎng)沙瀏陽(yáng)。學(xué)歷：本科研究方向：物理