高中物理課堂教學有效性策略探究

摘 要：新形勢下，高考對高中物理學科核心素養的考查，對課堂有效教學提出了更高的要求。因此，如何實現更有效教學成為了教師教學過程中的一個重要課題。本文就“高中物理課堂教學有效性”這一課題結合自身教學進行了探索。

關鍵詞：高中物理;課堂有效性教學

隨著新課程改革的推進和深入，以及新形勢下高考命題對基礎性、綜合性、應用性、探究性和開放性的要求①，如何增強課堂教學的有效性、提高學生核心素養等問題成為了擺在教師面前的新課題。如果課堂內外，教師還只是停留在對學生物理知識的簡單重復和訓練中，未能充分發掘教學資源和創造性地運用教材、未能拓展教學的深度和廣度，缺乏對學生科學思維和探究精神的培養，那么這樣的課堂必然是低效的，不利于學生長遠發展的。因此教師必須確立正確有效的教學觀念、采用科學有效的教學手段來激發學生的學習興趣，培養班級濃厚的學習氛圍，使學生在掌握物理概念的同時，樹立科學的探究精神以及科學的態度和責任，才是有效的、成功的。

筆者在動量守恒定律習題課中進行了有效教學探索。本節《動量守恒定律習題課》是在“動量守恒定律”新課之后的習題訓練課。在傳統的習題課教學中，模式基本都是老師給出一道習題，分析、講解、板書、總結，然后學生練習。整個過程沉悶、枯燥，學生容易走神，訓練效果也不盡理想。美國羅賓R.杰克遜說過，有效教學的關鍵是要確保你和學生在課堂上履行各自真正的職責②。……