高中歷史教學中文字史料的應用與解讀

黃曉芹

摘 要：高中歷史是高中教學學科中的一門重要學科，高中歷史教學工作的開展除了要幫助學生掌握學科必備的知識，提高學習成績，更應當關注如何通過有效的方法提高學生的學科核心素養，促進學生自主學習能力的發展。在高中歷史的學習當中，學生利用文字史料進行史料證實的素養和能力，是提高學生核心素養，培養學生良好實踐能力的有效形式，也是順應素質教育要求而必備的一種學習能力。本文通過對高中歷史教學中學生文字史料的應用進行探究，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：高中歷史;教學;文字史料;應用;解讀

引言：在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，素質教育的核心是培養具備核心素養和綜合能力的學生，因此，在學校的教育工作中，對學生創新能力、思維能力、行為習慣及綜合素養的培養已經成為了現在和未來一段時間內學校教育工作的重點。在日常教學工作中，教師應鼓勵學生在高中歷史的學習中強化文字史料的獲取、分析和辯證能力，實現個人史料實證素養的不斷提升。

一、高中歷史教學中應用文字史料的重要意義

傳統的高中歷史教學模式是以教師為主導，以成績為導向的灌輸式教學，學生在歷史學習中的主體地位被忽略，作為信息的被動接收者很難實現學習中的主動性，這種教學模式造成了學生對教師的依賴心理嚴重，學生的獨立思考能力得不到發揮和提升;同時，大部分高中歷史教師仍然秉持著應試型的教學理念，在教學工作中采用大量的題海戰術應對高考，這樣的情況很容易打擊學生的學習興趣，給學生帶來較大的課業壓力，教學效率低下，給師生都帶來了較為不利的影響。

而在高中歷史教學中開展文字史料的應用與解讀，借助文字史料的有效獲取、探究和使用，豐富高中歷史教學內容，強化對學生史料實證素養的培育，將科學性、創新性的文字史料獲取與應用方法帶入高中歷史的課堂教學工作中，鼓勵學生大膽探索，積極求證，在歷史學習中充分發揮主觀能動性，從而在循序漸進的過程中，以史料實證為基礎，促進學生自主學習能力與學科核心素養的培育。

二、高中歷史教學中文字史料的應用與解讀策略

（1）深入挖掘高中歷史教材中的文字史料素材

高中歷史學習的目的，是在于通過對歷史教材的深入探究與分析，幫助學生全面、系統的走進歷史、了解歷史，并以古鑒今，幫助學生形成良好的歷史素養。在高中歷史的學習過程中，歷史教材中的內容是十分有限的，學生如果僅依靠歷史教材中的內容開展學習，很容易使自己的思維束縛在課本當中，而文字史料的有效應用旨在打破歷史教材對學生學習的束縛，改變傳統死記硬背的學習模式，通過深入挖掘歷史教材背后豐富和龐大的文字史料資源，拓展學生的知識面，強化學生對史料進行獲取、分析、探究和驗證的能力，實現學生學科素養的發展與提升[1]。

例如，在高中歷史必修一《鴉片戰爭》一課的教學中，針對鴉片戰爭爆發的歷史背景、當時的社會環境、中國所面臨的內憂外患，及引發鴉片戰爭爆發的一系列因素，教師可以引導學生通過對教材內容的深入挖掘，借助文字史料資源找出事件發生背后的邏輯，并通過視頻教學的形式，將關于《鴉片戰爭》的文字史料、影像素材、紀錄片片段制作成為教學課件，結合學習資料對鴉片戰爭爆發的原因，對當時的中國社會所產生的巨大影響，如何看待鴉片戰爭等問題進行自主探究，幫助學生更好的理解歷史事件及其背后原因，強化文字史料作用的發揮。

（2）對文字史料的有效篩選

高中歷史教學內容中所涉及的文字史料，來源非常廣闊且內容非常豐富，但這些海量的文字史料資源，也需要經過合理的篩選和有效的應用，一些文字史料的內容反復、連篇累牘，或難度較大、角度較偏，學生在面對這些文字史料素材時，很難進行有效的分析和探究，不但起不到良好的輔助學習的效果，還會容易打擊學生史料實證的積極性，影響學生對歷史學習的興趣和信心。因此，文字史料資源需要通過合理的篩選才能加以應用，教師應注重結合高中階段學生的學階、學情、興趣和理解能力，選擇通俗易懂、形象生動、故事性強的文字史料，引導學生對這些文字史料進行閱讀、研究和歸納總結，才能充分起到輔助學習的作用，實現文字史料的價值。

（3）注重對文字史料的精準解讀

在學生通過各種渠道獲取了大量的文字史料后，如何通過有效的方法和正確的認知去解讀和求證這些文字史料，才是真正確保文字史料的作用得以發揮的關鍵，基于此在高中歷史教學當中，教師應注重引導學生對文字史料進行精準的解讀和分析，對獲取的信息加以驗證，結合歷史教材中的內容，從多方面探究文字史料的真實性和準確性，并借助文字史料，對歷史事件進行高度的還原，了解歷史事件背后的前因后果和來龍去脈，通過文字史料的有效應用，串起一條系統的歷史學習脈絡，形成全面的知識架構，實現對歷史教學內容的深入研究與有效應用。

結語：文字史料在高中歷史教學中的應用，需要結合多種思路與方法，通過多元化的渠道獲取文字資料資源，結合實際的情況對文字史料進行有效的挖掘、探究、總結和歸納，并強化學生對文字史料的求證能力，從而在這一過程中提高學生的史料實證素養，強化學生學科實踐能力的提高。

參考文獻

[1]樸爽.文字史料在中學歷史教學的運用與問題研究[J].文理導航，2015（5）.

論文后面需備注：此文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度重點自籌課題《高中生“史料實證”素養培養的“三導”教學策略研究》的階段成果。（課題編號：B-b/2018/02/112）