大數據背景下的班級精準政治課教學研究

劉莉莉

摘 要：科學技術的飛速發展，給社會生產生活帶來了翻天覆地的變化，也為教育領域提供了更多的教學手段。特別是大數據時代的到來，使得教師的教學可以在大數據分析的基礎上更加精準、有效，滿足不同學生的差異化與個性化需求。以高中政治課堂為例，知識有很強的理論性與概括性。在缺乏大數據支持的情況下，教師個人通過有限的試卷，很難摸清學生到底是在哪些知識點出現了問題;即使花費大量時間去統計，也很可能會因為樣本少、時間短而出現偏差。本文即對大數據背景下的班級精準政治課教學，提出一些意見，供大家參考。

關鍵詞：大數據;政治課;教學研究

智學網是目前部分高中政治教師常用的大數據教輔平臺之一。該平臺主要供教師日常考試評價使用，某種程度上還可以給學生的學習和家長的家庭教育提供幫助。將教學工作與智學網進行有機融合，可以更好地發揮信息化及大數據技術，在高中政治課堂改革與發展中的作用，改變以往“眉毛胡子一把抓”、不夠精細具體、缺乏針對性的情況。以下，主要是從利用智學網的日常考試大數據分析為切入點，分別從改進教學內容、學習訓練、學習水平及保障差異性四個角度進行闡述。

一、分析大數據，增強教學內容的針對性

高中政治課堂日常考試后，教師一般都會進行講評，講評即成為教學內容的一部分。但在以往的試卷講評中，教師的選擇重點有很大的隨意性。一張試卷能夠涵蓋的內容是很有限的，各知識點、各種題型不可能面面俱到。本次考試中的小問題，放在更大范圍內觀察，很可能只是還沒得到展現機會的大問題。借助智學網的大數據分析，教師就可以更準確地把握住本次考試的主要問題所在，合理地安排講評內容及時間。

例如，在教師考前制定的知識點細目表中包括“消費的分類”，在本次日常考試中只占到了一個選擇題的比重，分值不大，但是有很多學生選錯。知識點細目表中的內容出現較大的錯誤率，說明學生對這部分內容的掌握程度不足，必須搞清楚問題所在，進行重點的講評。比如按照消費目的分類，生活消費可以分成A：生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費，但是選擇B的學生最多：貸款消費和租賃消費。通過分析可以發現，相對于概念性更強的答案A，學生對B顯得更熟悉，而且從自身生活經驗出發認為貸款、租賃也是用于生活。教師的側重點就要放在對答案A涉及到的概念給出更多案例解釋，讓學生真正深入理解。

二、利用大數據，保障學習訓練的有效性

高中生面臨著高考的壓力，為了盡可能地幫助他們提高高考成績，平時的訓練必不可少，但要講究訓練的方法。部分教師的訓練單純強調“強度”，殊不知有些知識點比較簡單，學生掌握起來并不困難，反復訓練只是浪費時間，反而嚴重打擊學生的學習興趣;而有些理論性較強的內容，需要在多次的訓練中從不同的角度加深學生的理解，但是在訓練中的分量卻不足。這種訓練方式無疑是低效的，是不符合學生的心理性格特征的。教師應該在大數據分析的基礎上，有針對性地制作訓練試卷，而且要根據學生每次訓練不同的表現作出靈活的變化。

仍以上文提到的“消費的分類”為例。教師在上一次日常考試中已經發現了問題，分析了原因并進行了針對性的講評。為了進一步鞏固學生對該知識點的認識與理解，在下次考試訓練中應該繼續加入相關的內容，但題目形式要進行變化。比如改成填空、簡答等。經過一兩次訓練后，通過大數據分析發現學生已經能夠良好掌握不同的消費分類方法及其所包含的內容，在今后的訓練中就要適當降低訓練的頻率，同時讓訓練的方式更加靈活、多變。比如把“消費”與“生產”或“經濟制度”結合起來，鍛煉學生解決復雜問題、綜合運用知識的思維與能力，促進政治學科核心素養的提升。

三、依據大數據，實現水平提升的全面性

一般情況下，高中政治教師任教的不止一個班級。通過觀察課堂實際教學情況可以發現，部分教師在不同班級的教學中主要存在兩個主要的問題：一種是完全采取區別對待的方式，只針對各班級的具體情況進行教學，這種方式保證了差異性，但忽視了普遍性;另一種是某一個班級出現的問題，在所有其他班級中都重復講解一遍，造成的問題與前一種恰恰相反，教學過程中缺乏有針對性的重點。但是通過智學網的大數據分析，教師就能夠一目了然的發現不同班級的共性與特殊性，更合理地解決普遍問題與特殊問題。

例如，通過觀察大數據分析結果，教師發現自己執教的C班在某次考試中的整體表現要強于另一個由自己執教的D班，只在“文化的多樣性與文化傳播”知識點上得分率低于D班。此時教師就要思考：D班的整體情況與A班有什么樣的差異？自己在兩個班的教學過程中是否有哪些明顯的不同表現？還可以與其他任課教師交流，尋找造成問題的癥結并加以解決。同時針對C班的情況，重點放在補齊短板上，教學過程中可以提供更多的展示世界文化多樣性、文化互相交流融合的案例，加深C班學生的理解，不用把D班的問題在C班的教學中完全重復講解。

綜上所述，在長期的教學實踐中，高中政治教師普遍形成了較為常用的教學手段，在試卷講評、考試訓練等細分領域積累了大量經驗。但在大數據技術出現之前，這些手段或經驗并不是完美無缺、無懈可擊的，只是缺乏更新、更有效的技術支撐，所以一直以來缺乏變化。以智學網為代表的大數據技術平臺，則給高中政治教學的改革提供了更多的可能，個性化、差異化教學有了更多的實現途徑。以上提到的幾點只是有限的幾種應用方式，希望廣大同仁能夠積極擁抱、研究新的教育技術，努力推動我國高中政治教學的進一步發展。

參考文獻

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