高中語文教學與高考語文命題互動對接初探

曾娟

摘 要：對于目前的教育體系來說，高中語文教學主要面臨著兩個問題，其一是提升學生的語文素養，其二是幫助學生提高成績，應對高考。語文高考是檢驗學生綜合學習能力的最佳手段，因為里面包括對于基本文學常識、詩詞歌賦、文言文、現代文以及作文的考察，需要掌握的知識點非常的多，目的就是在提升學生基本文學素養的前提下幫助學生應對高考，這是一個語文教學與高考語文命題互動對接的過程。本文首先論述了高中語文教學與高考命題互動對接的現狀，之后從詩詞、文言文閱讀、現代文閱讀三個方面分析高中語文教學與高考命題互動對接的措施。

關鍵詞：高中語文教學;高考語文命題;互動對接

引言：實現高中語文教學與高考語文命題互動對接可以給語文教學提供目標，確定教學方向與內容，老師可以從高考語文命題中尋找教學重點，從而既能夠迎合命題人的意圖，又能幫助學生提升其文學素養。此外，兩者的互動對接還可以提升學生的綜合文學素養。語文高考的命題完全契合語文教學的目標，并且高考命題具有一定的專業性與統一性，公平公正地檢驗學生的學習成果，而且，高考成績是決定進入高等教育的關鍵所在，因此，學生為了有一個光明的未來，也會更加努力地學習。

1、高中語文教學與高考語文命題互動對接的現狀

就目前的教育現狀而言，大多數教師都偏向于研究高考命題這一方面，為了摸清高考考察的內容，從而在日常教學中側重于迎合高考考試的內容，幫助學生取得更佳的成績，從而能夠被更好的高等學校錄取[1]。但是對于提升學生文學素養方面的教育并不夠，不能促進學生個性的發展。老師在分析高考語文命題時，不能對其進行全方面的考慮。有的老師認為培養學生的文學素養和提升學生的高考成績是兩碼事，但其實這兩者之間是不矛盾的，兩者相互聯系。其實語文高考考察的內容就是學生應該掌握的知識，學生文學素養很高，他的高考成績自然也不會差。老師不能只會機械地分析往年的高考題型，讓學生機械地進行學習，不注重語文教學與高考命題之間的互動對接，從而導致學生無論是文學素養還是高考成績都無法得到提高，課堂教學質量也無法得到提升。

隨著新課程改革的推進，對于高中語文教學與高考命題互動對接的研究取得了進一步的發展，老師會將基礎知識融入高考命題進行綜合性教學，在教學中，不僅注意幫助學生提升高考成績，分析高考命題，而且還注重培養學生的文學素養，重視基礎教育。此外，高考命題人也會根據老師教學內容反饋，恰當地調整命題方向與考察內容，做到這一份試卷能夠具有代表性，能夠體現出大部分學生的水平。

2、高中語文教學與高考語文命題互動對接的具體措施

（一）從詩詞角度實現語文教學與高考命題的互動對接

分析高考命題可以了解到考察內容中唐詩宋詞居多，因為詩詞在這兩個朝代達到鼎盛，也出現了非常多的優秀作品與詩人。老師可以通過對這兩個朝代各個時期的背景的介紹，歸納出不同時期的代表性詩人，明確他的生平事跡，這樣既能豐富學生的歷史知識，也能了解到各位詩人的背景及可能會在詩文中抒發的情感[2]。老師要教學生詩詞寫作的要求，詩詞的格式，其中所包含的藝術手法，讓學生通過這些內容的分析，從而挖掘出詩人所要表達的情感。此外，還可以根據一些特定的意象來判別詩詞的類型或者表現出的情感基調，比如寒蟬、月、折柳、搗衣砧等詞，老師在教學過程中要注意重點對其進行歸納，幫助學生理解詩詞。高考命題內容其實就考這些，當學生能夠將一首詩的情感取向和表現手法分析出來時，不僅可以獲得這一項的高分，更加可以提高學生的文學素養，一舉兩得。

（二）從文言文角度實現語文教學與高考命題的互動對接

文言文學習的主要目的是研究古人所留下來的史事。文言文對于一部分學生來說是非常令其頭疼的，因為一大篇文章里面有許多不認識的詞語，就算有的認識，但是它們還很多層意思，要想精準把握其含義是非常困難的，這對學生文言基礎知識要求特別高。文言文數不勝數，老師想要壓文言文的題目是絕對不可能的，但是近年來高考文言文考察的類型側重于人物傳記，這類文章有一定的寫作套路，也有很多常用詞匯，因此，老師可以在平時的教學過程中提醒給學生重點積累這些詞匯，明確文章套路，教會學生文言文閱讀此類文章的方法。即使文言文不是一朝一夕就能學會的，但老師在長期的教學過程中慢慢滲透，督促學生總結積累，多多閱讀文言文，定會攻克這一難題！

（三）從現代文閱讀角度實現語文教學與高考命題的互動對接

現代文閱讀是高考考試中分數所占比例比較大的一項，考察的是學生對于文本閱讀理解的能力。老師在教學時要重視對文本的分析，人物形象、表現手法、思想情感等問題都是高考命題的重點，這些考察點老師都可以在課堂教學過程中穿插講解，著重培養學生的理解分析能力。但是，對于學生來說，最有效的方法還是拓寬自己的知識面，多閱讀一些課外文本，努力提升自己的文學素養。

結束語：總之，對于高中語文教學與高考語文命題互動對接的研究，不僅取決于老師，還要求命題者根據教學內容適時地調整，保證考試內容能夠將不同層次的學生拉開差距，注重學生個性的發展，強調培養學生的基本文學素養。

參考文獻

[1]郎西美子.基于中小學語文教學脫節與對接的新探索[J].中華少年，2018（7）：92-92.

[2]鄭美蘭.高中語文課前三分鐘與高考語文“語言文字運用”題型巧妙對接的策略探究[J].好家長，2019（23）：203.