試析高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性及策略

趙向新

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)已不局限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通技能，而是更多的考慮到學(xué)生畢業(yè)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，致力于讓英語(yǔ)成為他們提升學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的有效工具。當(dāng)下，以跨文化交際能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語(yǔ)教學(xué)探索已經(jīng)成為了所有高中英語(yǔ)教師的重要教研內(nèi)容，本文據(jù)此淺談其中的教學(xué)策略和方法，希望能為其他高中英語(yǔ)教師提供必要的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生跨文化交際能力;必要性;教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，高中生即將步入大學(xué)或是面臨出國(guó)深造，沒有較強(qiáng)的跨文化交際能力是萬(wàn)萬(wàn)不行的，因此，他們的跨文化交際能力培養(yǎng)將作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)分析，并以此為基礎(chǔ)探索更加科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。

那么，高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的必要性體現(xiàn)在哪些方面？又如何以跨文化交際能力培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)策略呢？本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，具體如下。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和理解能力

步入大學(xué)或出國(guó)深造之后，學(xué)生首先接觸到的就是形形色色的陌生人，學(xué)會(huì)和他們交流談話，學(xué)會(huì)從他們的談話中捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)通過(guò)談話推銷自己并了解他人，是高中生在新環(huán)境中生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)和前提。尤其英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，使用頻率有時(shí)會(huì)超過(guò)漢語(yǔ)，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓他們具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流和理解能力，是非常重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文化傳播能力

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在校期間會(huì)接觸大量的漢語(yǔ)言文化。如果學(xué)生畢業(yè)以后出國(guó)深造，或是與外國(guó)友人交談交流時(shí)，就需要承擔(dān)傳播漢語(yǔ)言文化的責(zé)任。因此，能夠用英語(yǔ)正確解析我國(guó)的漢語(yǔ)言文化，讓外國(guó)友人更加了解我國(guó)的歷史文化特點(diǎn)，已經(jīng)成為高中生具備跨文化交際能力的主要表現(xiàn)形式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英美文化體悟能力

高中生以后不管要到不同的學(xué)校去上學(xué)，都需要用到英語(yǔ)，而且在國(guó)外學(xué)校中，主流的是當(dāng)然是英美文化，如何正確的理解這些校園文化是高中生融入環(huán)境的根基所在，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)文化體悟能力，能夠理解并接受外國(guó)文化中的積極內(nèi)容。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）以語(yǔ)言交流培訓(xùn)為主

高中生進(jìn)入大學(xué)或出國(guó)深造，首先要學(xué)會(huì)如何與人交流，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在中國(guó)的流行范圍很廣，高中生很容易碰到需要用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，這時(shí)候，熟練流利的英語(yǔ)表達(dá)交流必不可少。

因此，教師需要以語(yǔ)言交流培訓(xùn)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中多采用互動(dòng)交流法讓學(xué)生多說(shuō)多練，逐漸鍛煉出他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，尤其要加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)中的敬稱、正式用語(yǔ)和日常寒暄用語(yǔ)的使用和掌握，讓他們知道在和老師、同學(xué)交流時(shí)應(yīng)說(shuō)什么話，應(yīng)怎樣說(shuō)話。

（二）以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教

客觀來(lái)說(shuō)，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平是參差不齊的，有些高中生雖然綜合能力不強(qiáng)，但是英語(yǔ)能力十分出眾，而有些高中生的英語(yǔ)水平僅限于初中甚至是小學(xué)。為了適應(yīng)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師必須要以以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在一定程度上反映他的跨文化交際能力，因此，教師需以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)（聽、說(shuō)、讀、寫等能力）為教學(xué)核心，通過(guò)構(gòu)建“全英語(yǔ)式教學(xué)環(huán)境”讓學(xué)生廣泛而深入的接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化，在提升其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升其跨文化交際能力。

（三）以中外文化交流為核心

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在現(xiàn)代社會(huì)中，與英語(yǔ)文化在某些方面產(chǎn)生了“價(jià)值趨同”，因此，教師在教學(xué)英語(yǔ)文化時(shí)也應(yīng)當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以中外文化交流為核心培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如在語(yǔ)文閱讀中，教師可以讓學(xué)生以文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”要求學(xué)生翻譯英語(yǔ)句子，比如“kill two birds with one stone”可以直譯為“一石二鳥”，還可譯作“一舉兩得”“一箭雙雕”，如此，既可以讓學(xué)生理解中美文化的共通之處，還能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透中國(guó)文化。

（四）以文化培養(yǎng)滲透文化素養(yǎng)教育

文化素養(yǎng)作為高中生生存和發(fā)展的必備素質(zhì)，體現(xiàn)在多個(gè)方面，例如強(qiáng)大的自信心、靈活的應(yīng)變能力、勤懇的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些文化素養(yǎng)都離不開文化培養(yǎng)，所以，教師需以文化培養(yǎng)滲透文化素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在掌握好英語(yǔ)硬知識(shí)的基礎(chǔ)上提升文化素養(yǎng)境界，成為一名高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

例如英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中涉及了書函、公文的寫作以及社交禮儀等內(nèi)容，這些東西是高中生步入大學(xué)甚至是工作崗位后一定會(huì)接觸到的，教師在教這些內(nèi)容的時(shí)候就可以以西方文化幫助學(xué)生理解西方的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和社交禮儀規(guī)則。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中生步入大學(xué)或出國(guó)深造，需要利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以高中英語(yǔ)教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以語(yǔ)言交流培訓(xùn)為主，以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教，以中外文化交流為核心并且以文化培養(yǎng)滲透英美文化教育。只有做到上述幾點(diǎn)，高中英語(yǔ)教學(xué)作用和價(jià)值才能有所提升。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，希望上述分析能對(duì)各位高中英語(yǔ)教師提供良好的教學(xué)幫助，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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