高中物理力學(xué)教學(xué)生活化模式構(gòu)建

王臣生

摘 要：從近幾年的發(fā)展來看，高中物理教學(xué)開始向著生活化的趨勢(shì)發(fā)展。新時(shí)期背景下，提倡要將課程教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，采用生活化的方式讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加靈活、豐富。力學(xué)是高中物理中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，本文就從四個(gè)方面出發(fā)，借助生活化的方式，讓學(xué)生更好的理解力學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)教學(xué);生活化模式

物理同其它學(xué)科相比，顯得更加的復(fù)雜化，高中生更應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯思維，這樣才能完善教學(xué)效果。力學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中都具有非常重要的作用，在生活中的應(yīng)用也非常廣泛，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此的重視程度。而在實(shí)際的教學(xué)中，要靈活運(yùn)用生活化素材，采用情境的方式，真正彰顯出物理這門學(xué)科的實(shí)用性。

1、靈活運(yùn)行生活化素材，開發(fā)多種教學(xué)資源

新課程理念下，開始將重點(diǎn)放置在學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)中，關(guān)注學(xué)生身邊的力學(xué)知識(shí)，凡是同力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，都可以采用生活化的方式去開展相應(yīng)的教學(xué)工作。而且從相關(guān)實(shí)踐也表明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的生活認(rèn)知，那么他們的接納程度也會(huì)提升，人們生活中會(huì)存在著許多的物理現(xiàn)象，這些都可以將其看作是教學(xué)素材。例如，當(dāng)一位學(xué)生在走路的時(shí)候，整個(gè)過程實(shí)際上也是人體在受到外力的作用，其中包含了重力、阻力和支撐力。從力的分解來看，主要是由兩部分所構(gòu)成的，一個(gè)是地面給腳的壓力，另一個(gè)則是水平方向中產(chǎn)生的靜摩擦力。但是學(xué)生在分析整個(gè)過程的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，將走路產(chǎn)生的摩擦力看作是前進(jìn)的外力，這種認(rèn)知和實(shí)際存在著一定的差異性。當(dāng)人體在走路的時(shí)候，并不是一個(gè)表象的水平運(yùn)動(dòng)，還會(huì)存在著一個(gè)上下運(yùn)動(dòng)，所以物理教師就要從這個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這一案例，學(xué)生從日常走路中就能了解到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，會(huì)明白原來力學(xué)也存在與日常生活中，于是在分析的時(shí)候，對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)知，將頭腦中疑惑點(diǎn)都解決掉。

2、融入生活化情境，彰顯出物理學(xué)科的生命力

新時(shí)期下，教師要秉承著因材施教的原則，將教學(xué)資源看作是背景，提出問題的時(shí)候，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡早達(dá)到一個(gè)“呈現(xiàn)問題”的效果。力學(xué)同生活是緊密相連的，針對(duì)剛剛升入高中的學(xué)生而言，他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，往往不會(huì)過于深入，會(huì)將一些具體的事物看作是支撐點(diǎn)，所以按照力學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，主動(dòng)去進(jìn)行還原，這樣才能將書本中抽象的力學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的生活，激發(fā)他們探究新知識(shí)的欲望。就以“萬(wàn)有引力”為例，牛頓坐在樹下，當(dāng)蘋果掉落下來的時(shí)候，他會(huì)對(duì)此感受到疑惑，在問題的引導(dǎo)下，開始去探究其中的問題。從最終的探究結(jié)果表明：地球表面的物體會(huì)受到一個(gè)指向地心的力，使其具備一個(gè)向下的拉力。同時(shí)，在日常生活中，也會(huì)存在著這種現(xiàn)象，要想拔掉樹苗，為什么利用人工需要花費(fèi)很大的力氣，但是利用鋤頭就能輕松的拔起來。還有就是在上樓和下樓這個(gè)問題中，為什么下去要更輕松一點(diǎn)？這些情境是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的，當(dāng)教師在課堂上提出來的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)感到非常真實(shí)，從而主動(dòng)參與到這些問題的討論中。通過這種方式，讓復(fù)雜的力學(xué)知識(shí)變得非常簡(jiǎn)單且明了，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

3、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)他們的實(shí)踐水平

高中力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該選擇一些具備生活性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課前去收集一些生活物品，將實(shí)驗(yàn)研究和解決生活問題結(jié)合在一起。一方面，選擇生活中經(jīng)常會(huì)到的物品，這樣簡(jiǎn)便且直觀。例如“力的合力和夾角”知識(shí)的教學(xué)中，要想讓學(xué)生去演示兩個(gè)力的關(guān)系，就可以利用一個(gè)2mm厚的鋁合金，長(zhǎng)度是30cm，對(duì)角為60cm，制作的過程，還可以在頂端預(yù)留4小孔，固定好就可以將其連接在一起。而在“失重”教學(xué)的時(shí)候，利用兩個(gè)塑料瓶，并且在底部上放一個(gè)孔，一個(gè)塑料瓶在水平放置的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)射水的情況，但是另一個(gè)塑料瓶在自由下落的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不射水的情況，在對(duì)比和觀察以后說出其中的物理原理。這些實(shí)驗(yàn)器材都是日常生活中可以見到的，關(guān)鍵在于每位學(xué)生都應(yīng)該具備一雙發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛。另一方面，通過物理實(shí)驗(yàn)的方式去解決一些生活中的問題，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，授課的時(shí)候可以引入一些生活中比較有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，借助多媒體展示一些圓周運(yùn)動(dòng)，接著按照課程要求去安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，確保整個(gè)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的認(rèn)知。

4、做好課后的延伸工作，將其應(yīng)用到學(xué)生的生活中

通過生活化策略實(shí)行的教學(xué)工作，最終還是會(huì)回到學(xué)生的日常生活中，然后利用這些力學(xué)知識(shí)去探討一些具備實(shí)質(zhì)性的問題。例如在學(xué)到了牛頓定律以后，也能知道拔河勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，從而增加在比賽中獲取勝利的概率。而在學(xué)習(xí)了力的分解知識(shí)以后，就能解釋那些深陷泥坑的汽車，利用鋼索將其拉出來的方法。教師要采用多種模式去闡述物理學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍，當(dāng)物理重新回到生活的時(shí)候，對(duì)于這門學(xué)科和社會(huì)生活都具備一定的推動(dòng)力。另外，教師也要按照學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生將抽象、科學(xué)的知識(shí)利用到解題中，通過作業(yè)的完成來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行觀察，闡述其中隱藏的力學(xué)原理。最后，高中生還可以將重難點(diǎn)問題作為主要的研究性課題，收集相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，書寫報(bào)告，然后同教師、同學(xué)一起交流，這些作業(yè)讓學(xué)生的綜合能力可以得到有效提升，而且能培養(yǎng)高中生對(duì)于問題的正確態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：生活化教學(xué)的存在，在一定程度上推動(dòng)了高中物理教學(xué)工作的順利實(shí)施，也是素質(zhì)教育發(fā)展的一種手段，學(xué)生在課堂上會(huì)收獲許多的知識(shí)，也能改善相應(yīng)的教學(xué)氛圍。物理教師也要借助一些輔助設(shè)備，將生活情境引入其中，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這樣才能豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于力學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。

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