高中思想政治選修課校本課程開發有效性的探討

謝瑩

摘 要：本文主要以筆者開設選修課《經濟與法小常識》為例，探討校本課程開發過程中應該注意的問題，并結合相關具體案例分析來反思高中思想政治課堂的教學有效性。

關鍵詞：高中思想政治;校本課程開發;策略

基礎課程改革已經進入新階段，思想政治學科素養從傳統的“培育公民思想政治素養”培育目標轉變為提升學生的“政治認同、科學精神、法治意識、公眾參與”等核心素養。為有效提高學生法治意識，培養學生法治意識，筆者在我校高一年級開設《經濟與法小常識》選修課程，希望結合學生身邊案例，以在高中思想政治課滲透法治素養，培育學生終身發展的核心素養。

一、高中思想政治選修課校本課程的開發現狀

筆者在《經濟與法小常識》選修課程教學中，整體以新課程標準要求為前提，遵循學生身心發展規律，堅持以補充和延伸國家教材為主，注重聯系學生身邊實際情況來融會貫通學科三維教學目標。

國家統編教材在教材體系中占據主導地位，而選修課校本課程開發則以補充和延伸國家教材為主。一方面，國家統編教材刪除了大量的“繁、難、偏、舊”內容，引入大量更符合時代特色和學生身心發展規律的內容，但部分刪除的內容卻容易導致學生理解層面的困難。因此選修課校本教材挑選學生感興趣的內容，來引導學生更加深入的認識，能夠有效彌補國家教材的不足。另一方面，國家統編教材與社會生活的聯系非常密切，如商品定價、新能源、企業發展等內容，但由于時間限制和教學重點，教學過程對此內容往往一筆帶過，學生需求無法得到滿足。選修課校本教材則直接選取學生身邊的案例，將社會實踐引入課堂中，讓學生更加全面、更加客觀的感知社會，滿足學生需求。

如筆者在授課時，就選取“今日說法”欄目的一個案例：在湖南長沙，暑假期間三位小伙伴相約去水庫抓魚。一位小伙伴不慎滑入深水區，生命危險之際，另一位小伙伴奮不顧身將其推上岸邊，但自己卻由于精疲力竭沉入水底。遺憾的是，被救的伙伴以及另一位小伙伴不僅僅沒有救他，反而將死者衣褲藏起來，直到警方偵查才說出真相。筆者在講述完這個案例后，就設置問題要求學生對各個小伙伴的行為進行評論。如“救人的小伙伴的行為是否值得提倡”等。通過相關問題的設置思考，可以幫助學生樹立正確的價值理念，既培養他們“悲天憫人”的價值心態，更能夠引導他們尋找科學合理參與救助。再如直接邀請公安干警進入校園宣講法治案例，讓學生與民警同志進行交流互動，了解相關法律案例，以培養學生“學法、尊法、守法”的良好意識。

二、高中思想政治課校本課程開發有效性反思

可以說，我校高中思想政課選修課校本課程開發已經取得諸多成效，使學生法治素養有了初步提升，教師也初步探索出相關教學方法。但必須承認，《經濟與法小常識》選修課程在實施過程中仍然困惑，值得我們深思。

（一）選修課程教育內容方面

當前高中思想政治課程法治教育存在重義務輕權利現象，這是筆者在開設《經濟與法小常識》選修課程時想盡力避免的問題。但在課程講授過程中，公民權利方面內容仍然會因為諸多因素制約而被學生忽視。如班級內部分學生已經成年，曾經在選修課程中詢問自己的選舉權問題，后經證實由于家庭原因學生個人意見被忽略。但如何能夠有效調動家庭及社會層面，提高學生法律素養仍然值得思考。除此之外，高考指揮棒的影響力非常大，筆者在設計《經濟與法小常識》時，只能夠依照考試大綱，對統編教材中部分晦澀問題進行解釋，能夠聯系實際法律案例的內容非常少。如何結合社會實踐，設置學生更加喜歡的選修課內容，仍然需要在教學過程中不斷摸索。

（二）選修課程教育途徑方面

高中思想政治學科教學本質是“選用契合高中學生年齡段的教學手段，引導學生構建完善的公民品德、公民意識和公民能力”。可以說，我們本應該強化課堂層面公民意識的比重，不斷提升高中思想政治學科地位。但學生法治素養的形成需要多方面共同努力。良好社會環境同樣能夠有效鞏固高中思想政治課堂講授的法律知識。如前文提及的《經濟與法小常識》會邀請部分公安民警進入校園，現身說法，如此類的活動能夠有效激發學生學習興趣，提升學生法治意識。但此類活動非常有限，導致學生學習效果比較差。再如家庭教育是鞏固學生課堂知識的重要環節，家庭教育更是防止違法亂紀行為出現的重要防線，父母的言傳身教對學生完善人格形成有著重要作用。但現階段的法治教育顯然僅僅針對學生。未來《經濟與法小常識》選修課程能否邀請部分家長進入學校，與學生共同學習，以確保教育影響一致性，提高思想政治課培育法治素養效果，同樣是值得思考的問題。

結語：必須承認，培養學生核心素養已經成為統領學生課程改革的關鍵因素。高中思想政治學科也應該結合核心素養來完善校本課程內容，遵循學生身心發展規律，培養學生法治理念。作為從事多年教學工作的基層教師，筆者認為未來應該從自身做起，行重于言，不斷提升自我法治素養，讓課堂更加專業，且不斷學習相關教學理念，探索教學方法，與學校、社會和家庭合理，豐富法治素養培養載體，以探索更加切實可行的培育對策，有效提升學生的法治素養。

參考文獻

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