微課在語文復習策略中運用探討

鄭贊陽

摘 要：在當前的中學語文教育領域，微課教學正以豐富的內容、生動的形式逐漸超越傳統的教學方式，成為深受教師與學生喜愛的新型教學手段。在中學語文復習教學中運用微課，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升課堂教學效果。本文通過介紹微課應用的現狀、中學語文復習教學中微課教學的特點，總結歸納出微課在中學語文復習教育中的設計策略、微課的設計與應用策略。本文旨在經過探討研究，為微課在中學語文復習教學中的設計、應用策略研究提供理論支持與指導意見。

關鍵詞：中學語文復習;微課;設計;應用策略

引言：在中學語文復習課堂中，灌輸型的教學方式已經不能夠進一步提升學生的主觀能動性，不利于學生的學習興趣與學習積極性的全面提升。隨著互聯網技術的不斷提升，微課賦予了語文課堂新的發展動力與發展活力，進一步激發了中學語文復習課的新生態與新發展，促進了教學模式與教學方式的創新探索。微課本身借助于內容精，時間短的優勢，進一步引導學生利用碎片式學習時間，進一步提升自身的語文知識與語文素養，全面促進了中學語文復習課的逐步提升與全面優化。

一、微課應用的現狀

在中學語文復習課中，微信本身借助于自身的獨特優勢，進一步彌補了傳統教學方式的不足，成為語文課堂的新助手、新方向。在中學語文復習課中，諸多語文教師借助于自身的信息化能力，全面構建以微課為基礎的語文復習課，從而全面推動了中學語文教學的逐步發展，促進了中學語文復習課堂的有效構建，促進了中學語文復習教學的全面優化，這是中學語文復習課的創新之舉，也是語文教學的生動之徑。

二、中學語文復習教學中微課教學特點

（一）教學時間短

微課的突出特點就是短小精悍，將中學語文復習教學內容以小視頻的方式呈現給學生。微課徹底貫徹了“濃縮就是精華”的教育理念，一個微課教學視頻普遍不超過十分鐘，這樣的時長設置是為了突出教學內容本身，而使學生忽略微課的形式。對于中學生而言，微課視頻的短小精湛正好滿足了碎片式學習時間，使得零散的下課時間、午休時間、課外時間度能夠有效的利用起來，使之成為不斷提高語文知識與能力，提高語文素養的有效時間。與此同時，短小的微課視頻更有利于激發學生的學習興趣，更有利于提升學生的學習質量，使之成為中學語文復習課堂教學的補充與外延幫手，因為微課視頻產生的語文復習學習興趣最終也會逐步反饋到課堂中，使之成為吸引并激勵學生課堂學習的中堅力量，從而促進中學語文復習課堂學習質量的提升，推動中學生整體語文素養與復習能力的提高。

（二）教學內容少

傳統的中學語文復習課堂教學中，教師為了完成教學任務，在教學內容的設計上較為繁多復雜，四十分鐘的教學時長也導致學生常常會出現注意力不集中、走神的現象。而微課教學正好彌補了傳統中學語文復習課堂教學的不足，微課教學的內容比較少、知識點較為密集、視頻時長較短，為碎片式學習提供了充足的空間。與此同時，教師在制作微課教案時，往往立足于語文復習內容，逐步優化選題內容，細致的擬定相應的語文教學計劃，以此進一步明確語文復習知識的要點與難點，進一步突出語文復習知識的重點與關鍵點，以此來全面提升學生群體對語文復習知識的理解與認識，推動學生群體語文學習主動性與能動性的全面提升，促使學生的注意力與專注力不斷增強，課堂參與度不斷提高，課題學習效果也不斷增加。

（三）教學資源情景化

在中學語文復習課中，借助于語文復習微課視頻，教師進一步立足于信息化策略，展示語文復習課件，播放相應的音頻資料，從而全面優化課堂教學空間，創設具體的語文學習情境，增加學生對語文復習知識的理解與感悟，從而逐步提升學生的語文素養與復習能力。在微課教學中，具體化的典型案例，使得語文學習逐步情境化、具體化，使得學生可以設身處地的感受語文知識的魅力，體會語文知識的奧妙，充分體會語文知識、感悟語文復習課程，在真實具體的案例中逐步提高學習質量，逐步掌握語文復習知識，逐步提高語文素養。

三、微課在中學語文復習教育中的設計策略

對于中學語文復習課而言，在全面利用微課教學的過程中，需要進一步注意以下設計：第一，重視微課教學的完整性與系統性。對于微課教學而言，雖然其具有短小性與碎片式的特點，但是對于學生群體而言，語文復習知識必須具備完整性與系統性，才能夠進一步培育學生的語文素養，促進學生對語文知識的理解，正因為如此，在對微課教學內容的設計上，對微課教學資源的選擇上，都要進一步突出系統性與完整性的特點，切不可促使微課成為語文復習知識的割裂方式，使得微課的優勢變為其劣勢，從而制約學生對中學語文復習知識的深入理解與系統化提升。第二，重視微課資源的設計與篩選。對于微課教學而言，在語文復習素材的選擇上，語文教學資源的設計上，教師應該秉持更為細致，更加深入的思考方式，全面評估教學資源與復習素材的合理性、有效性與科學性，以此促進微課教學質量的全面提升。第三，重視主線目標設計。在中學語文復習課的教學過程中，教師需要進一步立足于語文復習課的主線設計，全面推進微課教學的優化與提升，促使微課教學緊緊圍繞語文復習課的目標，逐步推進自身教學的豐富度與科學性，促使中學語文復習課得到質的提升。

四、微課的設計與應用策略

在中學語文復習課中，雖然教師認真設計微課教學，不斷推廣微課教學的應用，但從實際的教學實踐來看，問題依然突出。為此，教師可以積極采取以下策略，進一步促進微課教學的設計與應用，推動中學語文復習課的逐步發展與全面優化。

（一）籌備階段

在微課教學的籌備階段，教師需要積極做好以下兩點：第一，立足于中學語文復習課內容，促進教學設計的逐步優化，確保教學目標的逐步完成。微課教學與以往的傳統教學具有諸多的不同，其往往需要立足于教學內容本身，進一步以短小精悍的方式，推進教學內容的講解與滲透，促使學生群體進一步內化語文復習知識，全面理解語文復習精髓。在具體的教學實踐中，雖然微課教學本身的優勢明顯，對碎片式時間的利用很充分，但是如何進一步激發學生對語文復習知識的學習主動性與積極性，如何進一步體現學生群體的主體性地位，還需要語文教師的全面探索與研究，需要其進一步促進教學設計的優化，以新穎的教學內容推動教學目標的全面實現。第二，在完成教學設計后，教師需要準備好相應的教學器材，確保硬件設施與軟件設備的完善與優化，為微課教學的制作與實施打下扎實的基礎。

（二）制作階段

在語文復習微課視頻的制作過程中，教師需要進一步做好以下三方面：第一，準備充足的教學資源。在微課教學中，想要進一步提升微課教學的質量，促進微課制作的完善化，需要進一步豐富教學資源，確保微課教學的多元化與多樣化。在微課教學的制作過程中，教師要進一步搜集相應的教學資源，例如圖片、視頻、音頻等相應資料，將語文復習知識融入其中，將生動有趣的傳統文化故事融入到微課教學的制作中，以此來進一步激發學生對微課教學的學習積極性，引導學生更加投入到、深入到微課視頻的學習中，從而進一步內化語文復習知識，促進學生群體對語文復習知識的全面學習與深入探索。第二，錄制教學音頻。對于教師而言，微課教學本身具有突出的作用與特點，其更加生動有趣，內容更加短小精悍，切中要害，能夠更加清晰，更加細致的展現語文復習知識的全貌，促進學生對語文復習知識的學習與領悟。在微課教學中，教師可以進一步設計語文復習知識的分解環節，將語文復習知識的內在脈絡，解題思維，核心知識等諸多內容展現出來，以此培育學生的語文思維，促進學生對語文復習知識的深入理解與全面探索。第三，后期制作。對于微課教學而言，后期制作的質量直接決定了微課教學本身的質量，為此，教師要進一步完善自身的后期制作水平，精心編排，合理設計，全面優化微課教學內容的呈現方式，緊湊安排微課教學內容，促使微課設計更加精致化，質量化，以此推動微課教學的逐步發展與全面完善，為中學語文教學內容服務。

（三）使用階段

第一，課堂應用。在保證微課設計與制作質量的基礎上，只有逐步完善使用環節，才能促使微課教學本身發揮出最大的功效。為此，語文教師需要進一步科學合理的安排微課教學活動，優化使用環節，促使微課教學緊緊圍繞教學目標，全面承擔教學任務，發揮優質的作用與效果。在具體的實施上，教師可以將微課教學作為先導教學，全面激發學生的學習積極性，而后引導學生針對微課教學內容開展深入分析與研究，針對微課教學中的知識點、教學素材、教學資源、復習問題等開展互動交流，引導學生的自主學習與深入探索，從而激發語文復習課堂的教學活力，培育學生的語文思維與知識水平，優化語文復習課程的教學效果。第二，強化反饋評價。在語文教學中，教師要積極采集、匯總、分析學生群體對微課教學的反饋信息與評價結果，針對微課教學中存在的不足開展深入的分析，以此全面把握學生對中學語文復習課的學習訴求，立足于語文復習課的教學目標，優化語文復習微課視頻，全面促進語文復習課的不斷發展與逐步完善。

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本論文系2019年度漳州市基礎教育教學研究“微課在中學語文復習策略中的應用研究”課題立項編號：ZPKTY19021