高中數學課堂小組討論1+1模式教學應用

陶萬禮

摘 要：隨著教育制度的進一步改善，我們的課堂已經從以“老師為主”轉變成了以“學生為主”的教學模式。我們明白過去的模式已經不再適合我們，對于現在的孩子們，必須采取新的方法去幫助他們更好地學習，幫助老師更好地進行教學，以便于促進國家教育事業的發展。

關鍵詞：1+1模式教學;高中數學;課堂討論

一、當前高中數學課堂的問題

對于現在的學生們來說，因高中數學學科單一枯燥的特質是無法引起他們的興趣的，大多數學生因為在之前的課業上沒有打好基礎，導致在高中跟不上課程，從而引得大批家長開始去關注補習班，學生在課堂上不聽或是聽了不懂，課后的作業無法保質完成，又去補習班補習課程，再額外的增加了許多的作業量，這不得不使學生對學科產生恐懼和厭惡感，從而失去興趣，成績下降。許多同學樂于在課堂上自己埋頭學習，認為老師講的自己已經會了，但其實有很多細小的知識點，根本沒有記住，導致在做練習時，總是會出小差錯，老師在課堂上依舊是主講，不停的灌輸知識點，卻經常不了解同學們的接受情況，很難循序漸進的適應每一位學生，課堂的乏味，導致學生出現走神、發呆甚至睡覺的狀況，有些同學還對學科徹底失去希望，覺得自己什么都不會，直言放棄。總之這出現的各種問題，歸結起來都是學生缺少對課堂的積極性以及正確的價值觀念。所以，我們必須改變課堂的教學方式，以使學生們的上課質量得到提高。

二、巧妙運用1+1模式，培養學生自主學習的能力

由于高中階段基本已經處于一個趨于成年的狀態，對于出現的問題，心里會有許多的想法，導致有些時候會錯失一些正確的方式，并沒有形成一個系統的解決方案，但這種情況時間久了，便會對其產生不利的影響，在當今競爭日益激烈的社會，使自己優于別人，是宣傳自己最有利的方式。在課堂上，充分運用小組討論模式，提高學生們上課的積極性，知識在碰撞中或許會產生不一樣的效果。充分利用好教師的導學案，將導學案和討論模式相結合，以期達到最佳的效果。利用導學案，協助同學們的思維模式進一步融入科目當中，在遇到難題時，學生們先進行激烈的討論，把握好時間，然后教師在進行講解，先將同學們對課題的好奇與興趣提升上來，對于題目的關注自然也會上來，老師上課的效率也會得到提高，課堂的質量和秩序都會逐漸變好，而且對于對學科有偏見的同學來講，這種1+1討論模式會極大地改變他們對于科目的看法，有利于老師教學任務的進行。使得一些基礎比較薄弱的人，有自信，有自己可以講解的題目，增加對學習的自信心和動力。在自主討論的過程中，同學們也自然而然的培養了自主學習的能力，在講解的同時，他們會思考對方的話語是否有問題，增加他們對于細節的處理能力，課堂之前，也會有很多的同學提前準備要講解的內容，達到效率最大化，提升同學們自主學習的能力。

三、巧妙運用1+1模式，培養會學習、會交流、會解決問題的新型人才

在高中這個重要的人生轉折期，我們不僅要在學習上給予同學們最大的幫助，更要在其他方面提高同學們的自主能動力，使得他們在以后的道路上受益終身，不會因為學習上的失意而導致落魄或是自抑，有迎面社會的基本能力。通過課堂上的討論，使同學們敢于對別人的回答進行質疑并且有表達自己的能力，學會與老師、同學進行交流，課堂上對于題目的角逐，使得同學們的口才變得越來越好，越來越拿得起放得下，充滿自信，而這些東西的累積，也使得他們對于問題的解決有了自己的方法，越來越得心應手，成為一個綜合性的人才，成為一個受市場歡迎的新型人才。

四、結束語

隨著教育事業的逐步推進，教育制度的逐步完善，我們提出了很多的方式和政策，1+1討論模式有效的培養了一批新型人才，拉動了課堂教學質量的提升，對課堂的學習氛圍有了全新的改變，是創新事業的一大壯舉，同時也推動了我國教育事業的進一步改革，是一項充分結合了當代社會發展的舉措。

參考文獻

[1]魏菊.高中數學課堂小組討論1+1模式教學應用[J].數學學習與研究，2017（05）：44.