微課在生物教學中的應用研究

張連吟

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，微課這種全新的教學模式走進了我國中小學的課堂，并得到了良好的應用效果，在提升了教學效率的同時為教師的專業發展提供了新的途徑。微課通過錄制視頻進行教學的方式實現了對傳統課堂的顛覆，得到了學生的喜愛?；诖耍疚膶ξ⒄n在中學生物教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課;中學生物;教學;應用研究

科技乃興國之策，而教育作為生產科學技術的手段一直以來都被社會各界所重視，隨著人們對教學方法的不斷探究，微課這種新型的教學模式逐漸走進了中小學教育者的視野，微課具有方便快捷、提升課堂效率等眾多優勢，因此被廣泛應用于各個學科的教學中，也為課堂增添了趣味性和生機。教育教學方式的發展是一條漫長且復雜的道路，作為一名合格的生物教師，不斷提升自身文化素養、積極探索新的教學模式是必要的。

一、微課的概念以及優勢

1.微課內涵的概述。和以往的45分鐘為一課時的傳統課堂不同，微課的時長大概在5～15分鐘左右，是一種概括化的整合視頻，使漫長的傳統課堂略縮為了精致的小視頻。在微課視頻中，教師充分發揮了他們的主導作用，為學生講解了系統、科學的知識。最早發明微課的國家是美國，經過不斷地發展和整合，微課逐漸走進了世界各個國家，并收獲了良好的應用反饋，微課由于具有時間短的特征，因此無法把所有內容都錄制到視頻中去，教師的講解主要以重難點為主，這從很大程度上來說有效地提升了課堂效率。生物這門學科是以實驗為主要依據的學科，實驗是一項復雜的工作，在傳統的課堂中，教師不可能花費較長的時間來為學生演示實驗，這就使學生對生物這門學科沒有很好地認識，但是通過微課這種模式，教師就可以把實驗提前做好，錄制到視頻中去，節約了時間的同時使學生更加直觀地了解了各種實驗現象，節約下來的時間可以帶領同學們進行其他的任務。基于中學生的身心發展特點，微課能夠滿足他們對認知的需要，打破了時間和空間的限制。

2.微課的優勢。相關研究表明，學生的注意力在課堂中只有前十分鐘左右是處于高度集中地狀態中的，越往后學生的注意力就越可能發生分散，也就是說，傳統的課堂時間長，內容多，這對于學生來說是很難將課堂中的內容進行消化理解的。但是微課具有時間短的特點，它的教學重難點凸出，內容精簡，非常符合學生注意力發展的規律。同時，傳統的課前預習使學生無從下手，預習起來十分吃力，書本知識的枯燥和抽象使學生厭倦了預習，但是微課卻能夠通過動畫、圖片等有趣的媒介巧妙地輔助學生進行預習。

二、微課在中學生物課堂中的應用

經過相關的學者和專家多年來對教學方式的探索，微課這種教學模式呈現在了我們的面前，它是科學技術發展的重要成果。作為生物教師應該與時俱進，學會應用并且應用好微課來進行教學。教學是教師和學生進行互動的雙邊性活動，教師和學生兩個要素缺一不可，因此在實際的教學中，教師應該加強和學生的溝通交流，尊重學生的主體性地位，來實現教學效率的提升[1]。

在研究中，我們發現有很多的教師錄制的微課視頻，都沒有很好的體現出教師和學生的互動性，而且學生處于一種消極、被動的地位，這種情況對學生的學習是極為不利的，教師一味地講解和灌輸知識點，不僅不會起到提升學習效果的作用，甚至還會使學生感到疲倦、失去了參與性。因此教師在應用微課進行教學時，要讓學生主動參與進來，盡量讓學生動手實踐，鼓勵學生參與到視頻的錄制中來，有效提升學生的生物素養。例如在講解《顯微鏡的使用》這一節內容時，教師要培養學生善于觀察、勤于實踐的精神，親自使用顯微鏡，加強對知識的理解。

通過微課培養學生的觀察能力。新課程改革的精神在大力的推廣下已經深入人心，在新課改背景下，微課這種模式的推出是貫徹落實新課改精神的重要路徑，它在培養了學生的合作精神的同時也培養了學生的觀察能力。但是由于微課在我國各個學校應用的時間還不算長，因此很多教師還沒能把握好正確使用它的內涵，同時，受到傳統觀念的桎梏，很多教師對教學方式的轉變還沒有一個良好的突破口，不知道該如何去做。例如，在知識點的講解中，很多教師分不清重點，也沒有做到按順序進行講解，而是根據自己的講課習慣來進行講解，忽視了循序漸進規則的重要性，學生對知識的理解效果也并不好。微課的出現能夠對這種情況進行改善。因為微課的核心就是對重難點進行講解，重視對講解順序的安排，教師可以把教材中的重難點提煉出來，圍繞一個知識點進行講解，錄制成視頻供學生們反復學習，隨時隨地都能進行觀看[2]。

例如，在講授《種子的萌發》這一節內容時，種子萌發的條件是本節內容的重點之一，但是種子的萌發是一個漫長的過程，要想在生物課堂上完成這個實驗顯然是不可能的，這時候教師就可以提前做實驗，然后把實驗過程錄制好，使學生進行直觀的觀察，在這樣的環境下，學生可以更加直觀的看到種子發芽的過程，也就加深了對知識的理解，對接下來的教學具有很好的鋪墊作用。

三、結語

綜上所述，微課這種新型的教學模式目前在各個學科中都得到了廣泛的應用，對課堂效率的提升具有重要的意義，中學生物教師可以充分利用微課的優勢來進行教學，從而提升學生求真務實、合作探究、動手實踐的能力。

參考文獻

[1]愛理.巧用微課，讓學生愛上生物——談談微課在初中生物教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：95.

[2]何誠.微課在初中生物教學中的應用及啟示[D].南京師范大學，2018.