教學反思在中學地理教學中的應用

楊文章

摘 要：隨著我國新課程教育改革教學工作的不斷深入發展，中學地理教學形式也在與時俱進的發生著變化與革新。素質教育背景下的地理課程教學對教師教學提出了新的要求，在教學過程中要注意對教學方法的總結和完善，不斷反思教學形式及教學效果，以經驗結合實踐的形式完善日常教學方式，提高教學質量。本文立足中學地理教學實踐，首先簡要敘述了教學反思的相關概念，并結合教學經驗，對日常教學中教學反思的應用進行了簡要的分析論述，旨在分享教學經驗，促進地理課程教學質量的提升。

關鍵詞：中學地理;教學反思;教學應用;分析

引言：素質教育背景下的中學地理教學更加注重學生在學習過程中自主探究學習能力的培養，在教學時教師要積極轉變教學思想，以學生學習實踐出發，多元化教學形式，不斷反思教學中的問題，從而達到優化教學的目的。教學反思在教學中的應用不僅是對教學知識以及教學活動的復習與回顧，更重要的是教學方式的反思與完善。教學反思在教學中尊崇以實踐到理論，再從理論到實踐的教學過程。作為地理教師應當積極的踐行生本理念，以問題導向為教育指導，積極對教學活動及形式進行完善，優化教學過程中存在的問題，提高地理課程教學質量。

一、教學反思的相關概述

教學反思顧名思就是教師在教學活動中為了提高教學質量，優化教學過程中出現的問題，及時對當前教學活動以及教學形式的一種反思，分析教學中出現的問題，優化解決措施，提高教學質量。在教學活動中，教學反思是教師在教學理論與學生學習實踐之間架起的一座橋梁，是優化教學措施，提高課堂教學質量的重要途徑。教學反思的本質就是教學實踐與理論的結合，在對比中發現存在的問題，并不是單一的對課堂教學過程進行回顧，需要教師著力反省、思考教學過程中存在的各種問題，力求通過方式尋求解決辦法，以優化教學形式，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生積極參與課堂學習活動，優化傳統課堂教學形式，提高地理課堂教學質量。

二、教學反思在中學地理教學中的應用分析

1.教學理念的反思

在地理課程教學反思活動中首先就是教師教學理念的反思，這是保障地理教學改革的基礎與前提。在地理課程教學實踐中缺乏先進的教學理念極易造成教學目標的偏離與教學方式的片面化發展，影響地理課堂教學質量的穩定發展。在全新的地理課程教學改革中，教師教學理念的反思與創新是學生接受高質量教育的基礎與前提。在傳統地理課程教學活動中通常以教師的講授為主，對學生參與程度缺乏重視與引導。課堂講授內容也多以“填鴨式”的教學方式為主，師生在教學過程中缺乏有效的溝通，教師“教”與學生“學”呈現分離的狀態，課堂學習氣氛枯燥，學生參與程度積極性不高。作為新時期地理課程的教學老師，應當與時俱進的積極轉變教學理念，結合教學實踐反思，從傳統教學知識的講授者逐步向學生學習的引導者與點撥者角色轉變，積極構建輕松活躍的課堂學習氣氛，為學生營造良好的學習環境，引導學生積極參與自主、探究、合作學習，提高學生學習參與程度，優化傳統教學形式，提高課堂學習質量。

2.教學過程中的反思

教師在教學過程中的反思大多是針對教學實踐過程中以教學實際情況為基礎的反思。如在教學過程中重難點內容的講授是否透徹、學生對教學重點是否理解以及重難點知識講解是否到位等等。在這樣反思的過程中不斷總結教學經驗，完善教學形式，引導學生積極探究學習過程中，加深學生與教師在教學中的交流，實現教師教學與學生學習的共同進步。在教學過程的反思中教師應當立足教學實際情況，注重實際教學問題的解決以及教學優化。例如，在學習“板塊運動”這部分內容時，就可以充分利用身邊的輔助工具來完成教學活動。在六大板塊內容的講解時由于大洋板塊比較薄，大陸板塊比較厚，在演示時就可以通過雙手完成教學。為了形象的表示這一知識點內容，在教學時可以通過攤開手掌表示大洋板塊，握緊拳頭表示大陸板塊，通過兩手之間的擠壓來展示板塊運動的形態變化，將單調抽象的課本知識具體化展示出來，化繁為簡，降低學生理解難度。在教學活動中，教師要充分利用身邊的器械工具來解決實際工作問題，促進師生教學學習的共同發展。以以往教學經驗分析，教學過程中的反思不僅是有效完成教學活動內容，更重要的是通過反思發現更有效的教學方式，促進教學過程更加高效的完成，提高每節課程的教學質量，同時對影響教學效果的因素進行深入的分析與思考，最大化課堂教學效率。

3.教學后的反饋反思

中學地理作為一門與生活實踐息息相關的自然學科，在學習過程中部分教學內容同樣注重學生積極參與動手“做”科學，很對教材中設計的一些生活中常見的地理現象，教師引導學生進行演示和表述，學生自身對知識的理解和認識往往都會通過課后實踐活動表現出來。作為教師，在課后反饋活動的參與過程中應當善于發現學生在學習過程中的進步和不足之處，并針對問題進行教學反思完善。與此同時，教學后的反饋不僅僅局限于學生群體，師生之間的相互交流反饋也至關重要，在師生反饋交流、師師反饋溝通中不斷優化教學措施，提高物理課程教學的質量。

總結：地理課程教學作為一門以基礎知識為主的自然學科，在教學實踐中教師要與時俱進的轉變教學思想，從學生學習實際情況出發，多元化教學形式，不斷完善教學方法，提高課堂學習學生參與程度。通過教學經驗積累和教學反思，及時發現教學過程中存在的問題，并進行深入分析解決，以不斷完善教學方式及內容，優化傳統地理課程教學形式，促進學生學習效率與質量的全面提升。

參考文獻

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