在高中英語教學中應用翻轉課堂教學模式探究

劉彤苑

摘 要：高中教育階段中英語屬于重要的基本學科，尤其是在如今全球發展一體化的趨勢下，英語作為世界通用語言，我們要提高對英語教學質量的關注度。翻轉課堂作為一種新型且高效的課堂教學模式，將其英語在高中英語教學當中能夠取得良好效果，文章便針對這一內容展開深入探究。

關鍵詞：高中英語;教學;翻轉課堂;應用

翻轉課堂作為一種新型教學模式，主張發展學習者的個性，在圍繞學習目標的基礎上去確保教學質量的最大化。同傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式將原本課堂中講述的知識前移至課前由學生自主完成，而課堂則演變為知識內化過程【1】。可見，翻轉課堂教學模式不僅與新課標理念中以學生為主體的思想相符，同時也能助力學生自主探究能力的增長。下文筆者將結合高中英語英語中應用翻轉課堂教學模式的實踐經驗，對具體的應用策略展開分析。

1.設計課前自學資料

英語課堂教學的主要內容一般可分為單詞、聽力以及課文三大板塊，將翻轉課堂教學模式應用在高中英語教學中，對課前學生自主學習資料的設計便可基于這三個方面著手。教師可對各個部分進行單獨視頻短片的錄制，盡可能保證視頻時長簡短且針對特定問題去進行探討，保證視頻的針對性，便于學生學習與查找。而視頻內容可以時課本知識的教學過程，也可以用軟件去制作知識PPT。除此之外，教師還可為學生提供更多方便其自學的附件，比如課文對話影像、課后練習題等等。

舉個例子，在講解“The Violence of Nature”相關內容時，教師便可在課堂教學開始前進行視頻錄制，讓學生通過觀看微課視頻區學習新單詞，比如其中的flood、hurricane、thunderstorm等等。值得注意的是，微課視頻中對新單詞的釋義不應用漢語解釋，而需要用英文，原因在于不同語言間存在著許多無法替代的語言單位，而倘若用漢語進行釋義，不但無法正確解釋其含義，甚至會導致學生慣用漢語思維去思考應用，不利于學生今后的學習。

2.設計師生互動平臺

隨著信息技術的發展，為了順應時代發展趨勢，也為了滿足學生的個性化學習需求，在高中英語教學對翻轉課堂教學模式的應用中，還需要設計構建師生互動平臺【2】。現如今，許多網絡自主學習平臺不斷涌現，而微信群、QQ群都能夠成為師生互動的有效平臺，學生在預習過程中遇到疑惑可以隨時通過互聯網向同學或教師尋求幫助;而教師則可通過互動平臺對學生預習或課后練習中出現的問題進行及時反饋，并且收集平臺中學生的普遍表現去調整課堂教學活動設計，從而基于實際學情去提高教學質量與效率。

3.設計課堂互動教學

翻轉課堂與傳統的教學模式都需要在課堂教學開展前進行有效導入，而課程內容的導入方式很多，比如案例導入、復習導入等等，而基于翻轉課堂教學模式的應用，我們可采取利用視頻導入課程內容的方式。而視頻的選擇一定要與所教內容相關，提出的問題也要更具針對性且能夠引發學生思考。在教學活動中，教師可采取游戲、角色扮演等方式去演繹英語課文中的對話、故事等情境，以這些內容的融入去考察學生對所學知識的應用，能夠對學生口語與聽力能力進行鍛煉，而且保證了課堂氛圍的活躍性。同時，結合學生課前預習資料內容去設計教學游戲，讓更多時間留給學生自主互動，調動起學習熱情。

舉個例子，在講解“Underthesea”相關內容時，課文主題為海底世界，主要內容在于描寫海底的動植物與景觀，教學目標在于訓練并提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂教學導入時，教師可利用提前下載的關于海底世界的視頻去激發學生的學習興趣。同時教師基于教學內容去設計相關問題，讓學生在引導之下認識虎鯨、須鯨等海底動物。如此一來，學生便不再是知識的被動接受者，在翻轉課堂教學模式的應用下學生擁有更多學習方式的選擇，教師與學生在課堂教學中的地位也悄然發生改變，課堂教學也由過去的“預定式”轉變為“生成式”。

4.完善教學評價機制

相較于傳統課堂教學評價方式來講，翻轉課堂教學模式的評價方式有著多角度、全方位的特性，原因在于翻轉課堂中課前自學屬于學生的主要學習渠道，課堂教學活動則成為了知識內化過程，所以對于翻轉課堂教學模式的評價必須要分為兩個部分，也即是課前學習效果與課堂學習效果，教師在對學生表現進行評價時需要改變單一性評價模式，向形成性、總結性評價轉變。此外，評價主體也需要多元化，由于翻轉課堂中有大量學生之間的合作探究，所以除了教師對學生評價之外，學生的自評、互評也應受到重視，如此一來在完善的教學評價機制下能夠充分調動學生的學習熱情。

結束語：綜上所述，翻轉課堂教學模式對師生在傳統教學活動中所處的地位與主動權進行了“顛覆”，對于課堂教學時間展開了重新規劃，大大提升了學生的學習自主權。將這一教學模式應用在高中英語教學當中，可為既是機遇也是挑戰，不僅能夠激發學生對英語的學習興趣，也能培養學生良好的學習習慣，所以作為高中英語教師應當勇于嘗試這一教學模式，助力教學質量與效率的提高。

參考文獻

[1]李金鳳.翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].校園英語，2015（17）：138-139.

[2]王小敏.翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究[J].西部素質教育，2015，1（4）：112-112.