高中生物教學中合作學習策略應用及效果

哈學娟

摘 要：高中生物學科具有較強的實踐性，要求學生掌握理論知識并能熟練運用，熟練掌握生物實踐操作技巧。合作學習是新課程改革提出的要求之一，培養學生合作能力方面發揮著重要作用。文中以高中生物合作學習優勢為切入點，分析生物課堂教學中實施合作學習的策略。

關鍵詞：生物教學;合作學習;應用效果

素質教育強調課堂教學中“以學生為本”，尊重學生的主體地位，改善傳統教學方法的不足，促進課堂教學質量的提升。合作學習方法實施過程中，要求教師全面掌握學生情況，結合教學目標與方法對學生進行小組劃分，全面落實新課程改革要求。本文就此展開論述。

1、高中生物教學中合作學習策略的重要性

新課標要求開展素質教育，自主與合作意識的培養就是素質教育的一種體現，讓學生在學習過程中發揮自身的作用，并明白自己優勢，主動參與到學習中，并與其他小組成員合作完成學習任務，長期下來大幅度提升自身自學能力，逐步養成良好的學習習慣;最后，自主與合作意識培養的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學生學習效率。

高中生物課堂教學落實合作學習策略，改變傳統教學模式下教師的角色，由主體變成主導租用，教師依據教學具體內容，合理設計教學內容，具體分成三個階段，即課前、課中、課后。課前階段在明確教學目標的基礎上，依據學生特點完成小組劃分，全面了解學生情況，確保組員之間關系融洽、取長補短;課中階段，教師完成學習小組任務布置后，利用合作學習模式，引導學生開展主動學習，交流、探討，表達出自己的看法;課后評價，完成討論、交流后，教師依據學生表現給出客觀評價，保持學生學習熱度與興趣。

2、高中生物教學中合作學習方法實施策略

2.1合理劃分學習小組

通常學習小組由4人構成，即1名學優生+2名中等生+1名學困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。

同時，小組同學集中坐在一起，保證合作學習氛圍與效果，為教學質量提升奠定基礎。教師完成學生小組劃分后，搭建一個合適的學習框架，提高學生學習效率，并在課堂上塑造出合適的學習氛圍，使得學生主動融入到學習中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學質量。此外，教師也可以安排各小組學生席地圍圈而坐，教師其中行走教學，方便組內學生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

2.2選擇合適小組問題

互聯網環境下課程中引入小組合作學習法，重點培養學生自主探索與解決問題的能力，促進學生學習水平的提升。小組合作學習時，教師可以設置一些合適的具有探索性的問題，方便學生小組內討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學校的目的。

在整個過程中老師可以通過預設問題的方式，讓學生帶著問題去了解，方便學生更好的掌握知識的具體內容，并積極引導學生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學生學習積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節奏。教師引入分組合作學習法時，教師根據教學目標做好備課，并依據分組學習流程展開教學，考慮學生的個體差異，分成若干個小組，順利激發學生學習興趣。以“觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離”實驗為例，在基本層次學生中注重使學生完成基礎教學內容，培養學生的實驗興趣;拔高層次學生在基礎教學內容完成基礎上通過適當拓展學生對葫蘆蘚葉等其他植物的觀察，來提高解決問題能力;對于少數優秀層次的學生，可深化教學內容，用探究“洋蔥表皮細胞的濃度范圍”來增強學生探求新問題和解決的能力。

2.3小組學習效果評價

高中生物課程教研室和任課教師在具體實施課程考核時，既要考慮課程教學目標的要求，又要兼顧學生的學習基礎等實際情況，科學合理設計考核內容。既要考慮課程基本的共性要求，又要考慮整體的區分度。

為了使枯燥的生物學習效果更佳，其評價的內容應該是全方位的，其中應包含生物知識技能、對生物學科的態度及情感、生物學習的方法等。通過綜合評價，教師可幫助學生認識自己的生物學習思維方法，改善學習動機，提高學習效果。素質教育背景下大力推行賞識教育，教師通過采取贊賞與激勵性語言的合理使用，培養學生生物學科學習信心。但教師要注意一個問題，評價語言不能假大空，語言要真誠、可信，讓學生感受到來自教師的尊重，并肯定學生的個性，使得學生對教師評價產生期待，原因傾聽教師的評價。同時，教學評價時要直面學生錯誤，并敢于指出錯誤引導其改正。教師要秉承端正態度引導學生改正錯誤。可以讓學生明確錯誤原因，并掌握錯誤改正方法，保護學生學習熱情，激發學生學習主動性及積極性。

結語：總之，高中生物課堂教學中運用合作學習方法時，要在課堂上塑造良好的氛圍，激發學生學習的主動性，順利培養學生團隊合作能力、語言表達能力。合作學習方法實施過程中要與生物教學目標聯系起來，打破傳統教學模式的限制，順利提高學生生物素養。

參考文獻

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