基于疫情的初中語文線上教學策略探析

【摘要】疫情雖然讓學校的開學時間延長，但是作為語文教師需要積極踐行國家所提出的戰(zhàn)略方針，要對課堂的教學渠道和空間進行延展和創(chuàng)造，讓學生擁有更加廣泛的學習環(huán)境。那么在這樣的背景下，線上教學作為一項有效的授課模式，在疫情環(huán)境中受到了廣泛性的應(yīng)用，語文教師需要在線上載體的支撐下，對具體的授課模式進行合理的優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的線上教學整體效能更加優(yōu)質(zhì)。鑒于此，具體分析疫情期間線上教學所存在的問題，結(jié)合實際提出科學的解決和優(yōu)化舉措。

【關(guān)鍵詞】疫情;初中語文;線上教學

前言：疫情給線上教學的發(fā)展帶來了全新的契機，在傳統(tǒng)課堂教學受到一定局限和阻礙的情況下，教育領(lǐng)域開始發(fā)掘線上載體，拓展教學的空間和延展度。讓學生在疫情居家期間也能夠接受良好的課程拿教育。作為語文教師為了保證初中生正常的教學進度，需要以線上教學為引領(lǐng)，對具體的授課模式進行創(chuàng)新。

一、基于疫情的初中語文線上教學現(xiàn)狀分析

疫情期間線上教學成為一種常規(guī)的授課模式，但是，在初中階段，語文教師開展線上教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如說學生對網(wǎng)絡(luò)課程學習興趣較低，課堂參與方面的行為和態(tài)度表現(xiàn)也并不規(guī)范。因為線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂形式，師生在時空分離的情況下進行課程教與學，在這樣的情況下教師很難對學生的行為和學習情況進行監(jiān)督，因為學生學習自主性較差，導(dǎo)致整體教學質(zhì)量因此而受到局限。因此針對當前線上教學活動具體實施過程中存在的問題，作為語文教師需要在思想上加以重視，并對具體的教學活動進行創(chuàng)新，加強學生行為品質(zhì)的管理。

二、基于疫情的初中語文線上教學策略分析

（一）布置課前預(yù)習任務(wù)

在線上教學的過程中，學生自主學習狀態(tài)在很大程度上影響著整個的教學品質(zhì)。因此，作為語文教師在實際授課的過程中需要針對預(yù)習環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)置[1]。讓學生在參與網(wǎng)絡(luò)課程學習之前先通過自主預(yù)習，掌握比較簡單的知識，促使學生形成良好的學習技能，端正學生的學習態(tài)度。在此過程中，教師需要根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容合理的設(shè)置預(yù)習任務(wù)單，幫助學生明確在預(yù)習過程中需要解決的問題要素，讓學生帶著一定目的地參與到網(wǎng)絡(luò)課程學習當中，也能夠讓學生在此過程中實現(xiàn)語文思維的有效發(fā)散。

比如說，在針對《秋天的懷念》組織線上授課之前，先通過對課程資源進行有效整合，明確具體的學習要點，合理設(shè)置任務(wù)單，即“1自主閱讀教材，對其中的生字、生詞等知識進行簡單梳理。2思考“秋天的懷念”懷念的是誰？3文章中幾個方面來進行描寫，所詮釋的情感是怎樣的？”之后，讓學生圍繞具體的任務(wù)單，自主性的參與到文本閱讀當中，讓學生形成良好的閱讀思維，以便學生可以更好地配合教師完成課程的深入探索。

（二）發(fā)揮微課助學功能

在線上教學期間，微課是一種重要的教學載體，能夠?qū)⒄n程中的內(nèi)容進行有效的整合，并進行直觀呈現(xiàn)，讓學生能夠在微課所營造的情境下自主的參與到課程探索當中。首先，圍繞具體的教材內(nèi)容對微課視頻進行合理規(guī)劃[2]。將教材中所包含的重要知識，以及課外相關(guān)聯(lián)的學習素材進行全面整合，然后以微課視頻的方式進行動態(tài)呈現(xiàn)。之后，開展直播授課，將微課視頻在課堂上進行展示，帶領(lǐng)學生共同對視頻中所包含的學習要素進行深入探索。

例如，在講解《濟南的冬天》時，則可以設(shè)置微課視頻，為學生展示濟南冬天的真實景象，對比學生生活環(huán)境中的冬天景象，引導(dǎo)學生在此基礎(chǔ)上進行自主聯(lián)想、思考，讓學生加深對課程內(nèi)容的理解。在微課的助力下能夠幫助學生明確具體的學習目標，也能夠營造輕松的學習氣氛，讓學生感受到語文課的學習魅力。

（三）強調(diào)群組合作討論

在實施線上課程教學的過程中，教師需要在釘釘教學載體功能發(fā)揮上加強關(guān)注力度。在開展基礎(chǔ)直播授課的同時，也要重點關(guān)注學生自主學習能力培養(yǎng)。積極發(fā)揮載體所具有的群討論組功能，對學生進行分組，然后讓學生在討論組中對具體的學習內(nèi)容進行深入探索。

比如說，教師在針對《勸學》組織教學的過程中，則可以讓學生在群討論組的學習氛圍中，圍繞基礎(chǔ)的知識內(nèi)涵進行探討和分析，培養(yǎng)學生形成良好的學習思維，也能夠讓學生有效的參與到課程當中來。

（四）設(shè)置個性家庭作業(yè)

在線上教學活動具體實施和開展期間，需要針對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新和優(yōu)化[3].設(shè)置個性化的作業(yè)，讓學生積極的參與到課程學習當中來，通過作業(yè)的探索來實現(xiàn)學生思維意識的鞏固與提升。

比如說，教師在講解《春》時，則可以設(shè)置個性作業(yè)，引導(dǎo)學生根據(jù)自身閱讀體會，利用自身所具有的美術(shù)知識儲備進行繪畫創(chuàng)作，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維有效發(fā)散。同時，在設(shè)置作業(yè)的過程中，也可以注重實踐和拓展作業(yè)布置，例如鼓勵學生根據(jù)自身閱讀心得書寫讀后感，或者圍繞特定主題進行寫作創(chuàng)作，以此來提高學生的綜合學習素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)建新穎評價體系

在組織線上教學的過程中，作為語文教師需要在教學評價方面加強關(guān)注度，對學生在線上學習中的行為進行規(guī)范性管理。在實際授課的過程中需要做好與學生家長的溝通，對具體的考核機制進行完善，從而推動線上課程教學實現(xiàn)有效實施。

結(jié)論：依前所述，在疫情下作為語文教師需要認識到自身所具有的工作職能，在課程載體方面進行深入發(fā)掘，在信息化技術(shù)的助力下構(gòu)建線上教學平臺，讓學生在居家期間也能夠接受正常的課程教育，通過網(wǎng)課的學習讓學生掌握相關(guān)的文化知識。為了保證線上教學的有效性，教師需要在課程規(guī)劃方面加強關(guān)注度，并通過多種舉措對線上教學模式和具體的教學活動進行優(yōu)化。

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作者簡介：申玲雨（1994.04-），女，漢族，河北邢臺人，本科，二級教師，研究方向：語文教學