淺談提升初中物理實驗教學質量的策略

劉友政

【摘要】在當今教育改革的背景下，初中物理學習作為學生學習生涯中重要的一部分，對于學生今后的發展極為重要。因此，教師在初中物理的教學過程中應加以重視，其中物理實驗作為初中物理學習的一部分，對于提升學生的物理學習能力、拓寬學生的物理思維有很大作用。對于初中生來講，他們第一次接觸物理學科，會因為缺乏物理知識儲備和學習經驗而導致他們不愿意去主動學習物理學科，這就需要初中物理老師積極創新物理教學方法，通過實驗教學激發學生的學習興趣，并在此過程不斷培養學生的物理思維認知，增強物理實驗教學的效果。

【關鍵詞】初中教學;物理實驗;策略研究

引言：物理實驗教學在一定程度上迎合了新課程改革的要求，是當今初中物理教學的必然趨勢和必要教學環節。我們觀察以往的教學可以發現，如果老師在教學過程中只是一味地講解教材上的知識，那么在一定程度上會導致課堂過于枯燥無味，使學生在抽象的物理知識的學習過程中感到無趣，難以調動學生的學習熱情，然而，如果教師在教學過程中可以將物理實驗加入到日常的教學中來，那么在極大程度上有利于培養學生的物理實驗思維，使學生感受到物理學生的樂趣。本篇文章將結合筆者的教學經驗，淺談教師如何提升初中物理實驗教學的質量，希望以下的教學策略對廣大的物理教育從業者有所啟示。

一、設計科學合理的實驗流程，激發學生探索未知的興趣

一個豐富的教學課堂需要教師在上課之前準備好有關本節課的導學案，針對本節課的教學內容展開物理實驗教學，這從一定程度上來講課堂準備教案是整個實驗步驟的核心部分，甚至決定著本節課的教學質量[1]。因此，老師在每節課進行物理實驗之前都應結合物理教材上的知識以及學生的學習水平進行教學備課，將下節課要講授的物理知識和要進行的物理實驗步驟都明確地標記在教案上，避免在課堂進行物理實驗時出現差錯。例如：老師在講解人教版初中物理八年級上冊第一章第四節《測量平均速度》這部分知識之前，可以先將本節課的教學內容進行整理，比如可以先給學生講解“平均速度”的基本定義和所應用的范圍，在此之后可以進行“測量平均速度”的實驗，并將基本的實驗流程傳授給學生，從而激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中找到物理實驗的興趣[2]。

二、將物理實驗生活化，使復雜的問題簡單化

在初中物理實驗的教學過程中，老師不能堅守“板板主義”只是單方面地將教材上的知識講解給學生、進行枯燥的物理實驗教學，而應不斷地將物理實驗生活化。我們可以發現物理知識在一定程度上較為抽象，學生難以在一時理解其中內涵，這就需要老師在物理實驗教學的過程中將復雜的問題簡單化，將抽象的問題生活化，從而不斷提高學生的實驗能力，提升學生的物理認知[3]。例如，老師在講解八年級上冊第五章《透鏡及其應用》這節課時，在教學實驗的過程中可以給學生舉出生活中的實例，比如：生活中的透鏡有什么？同學們的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？顯微鏡和望遠鏡之間有什么區別？在此之后，教師可以帶領學生一起進行物理實驗，找到問題的答案。通過這樣的教學實驗這在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，使學生通過了解生活中的實際問題更加深刻地理解物理知識，從而通過將物理實驗教學和同學們的日常生活相結合，實現學生物理實驗綜合素養的提升。

三、積極總結物理實驗教學的經驗，反思在教育教學中的不足

無論是講解教材上的物理知識，還是進行物理實踐操作，老師在教學過程中想要提升物理實驗教學的質量，就必須認識到自己在教學過程中存在的不足之處，并進行反思及時彌補，端正自己的教學態度，從而不斷豐富自己的專業素養，提升教學質量和教學水平。我們可以以人教版初中物理教材為例，老師在講解九年級全一冊第十五章《電流和電路》這部分物理知識時，應將電流和電路的基本知識講解給學生，并進行實踐操作，在實驗過程中應注意安全問題，防止出現實驗失誤。此外，老師應充分利用實驗教學的優勢，及時找出課堂教學中的不足，總結物理實驗的教學經驗，并積極發現問題、解決問題。這樣一來，有利于不斷優化教學質量，并增強物理實驗教學效果。與此同時，老師應積極提升自己的教學素養，比如，教師在教學過程中可以適當地與其他老師交流教學經驗，在物理教研組中積極交流物理實驗教學的心得和體會，并吸取其他教師的可取之處，總結自己的不足并加以改進，從而進一步實現物理實驗教學的強化。

結束語：綜上所述，在初中物理實驗的教學過程中，培養學生的綜合實踐力和科學實驗精神尤為重要，這對于學生今后的學習發展以及提升學生的思維都有著關鍵性的作用。因此，為了實現教學目標、增強教學的效果，教師應積極改進教學方法，設計合理的教學實驗內容，并激發學生積極探究物理實驗的興趣。與此同時，老師應立足于理論，結合物理教材上的知識講解實驗內容，并在實驗過程中積極反思自己，總結實驗教學中的不足，增強初中物理實驗教學的有效性，提升教學的質量，使學生在學習過程中不僅學習到了技術知識，更培養了自己的實驗精神，不斷豐富學生的物理知識儲備，從而實現良好的教學效果。

參考文獻

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥. 初中物理精準教學課堂的構建及實踐[J]. 中國電化教育，2019（01）：48-53.

[2]劉增澤. 初中物理核心素養之內涵與實踐路徑初探[D].上海師范大學，2019.

[3]羅正瓊. 初中生物理實驗探究能力培養的研究[D].云南師范大學，2019.