創新視域下談初中語文教學如何高效開展

黃玲

【摘要】創新是民族的靈魂，也是國家發展的不竭動力。而在教育領域中也是如此，只有不斷的推動教育中理念、模式、方法的有效創新，才能推動教育革新，更好的跟隨時代的發展腳步。所以，初中教師在開展語文教學的過程中，應該站在創新的視域下不斷對教學進行審視。以此推動課程改革，讓教育的質量和效率變得更高。

【關鍵詞】創新視域;初中語文;高效開展

前言：“創新”是教育改革在開展中的核心所在。要求在現代教育中，教師在課程教學中一定要積極的轉變以往的思想理念、模式方法，應該減少傳統教育的灌輸式，讓教育在開展中做到創新和高效。所以，在這樣的教育背景下，初中教師在語文教學中應該積極尋求轉變，保障教學在開展中質量和效率更高，朝著高效課堂的構建邁入。

一、創新視域下初中語文教學的開展優勢

現代社會對于創新性人才的需求是比較緊迫的[1]。所以，在當前，要想實現創新型人才的培養，就一定要從教育入手，不斷的在課程中培養學生的創造力、創新精神，讓學生可以獲取到更好的發展。而在初中階段的課程體系當中，語文則是鍛煉和提升能力和素質的基礎，對學生的創新發展是非常重要的。所以，在當前的時代背景下，教師在教學中一定要站在創新視域下不斷對教學審視，展現出獨一無二的教育優勢，促使創新教育得到實現。

二、創新視域下初中語文教學高效開展的對策研究

（一）突破教學常規，實現教育創新

在教與學實際開展的過程中，師生之間的接觸是非常密切的[2]。所以，教師在教學中所展現的創造力和創新精神，將對學生創意思維和創造力的提升展現直接的影響。所以，初中教師在日常的語文教學當中，要想實現教育教學的創新，就可以將自己作為入手點。在課程教學的實際開展中突破常規、展現魅力，帶給學生不同的感受和體驗。例如，在講解《孔乙己》一課的過程中，教師就可以在中間穿插角色表演的環節。如，在小說中對孔乙己“排出九文大錢”及“摸出四文錢”時的動作及表情上進行細致性的寫作，在動詞的運用上非常標準。所以，在課程中，教師也可以對孔乙己進行模仿，將其的動作和語言精彩的表現出來。這樣不僅可以使得學生在文章的學習中感受到生動和有趣，也能使得學生抓住孔乙己這一人物本身窮酸、拮據、清高的特點，讓學生可以透過人物更好地對當時的社會背景進行感受。讓學生抓住文本的核心，促使教育在實際開展中變得更加精彩。

（二）重視情境創設，實現教育創新

在語文教學實際的開展中，教師應該積極調動起學生的興趣和欲望，使得學生在學習中不斷的展現內在潛能，這樣才可以達成創新教育的實施目的[3]。所以，為了使得學生在語文學習的過程中做到全身心投入，教師在課程中也應該不斷加強情境創設。這樣可以使得學生在學習的過程中入情入境，促使教育創新得到更好的展現。例如，在講解《背影》一課的過程中，作者在散文當中的語言運用是非常自然和平實等，將父親“高大”的形象展現出來。所以，在課程的實際開展中，為了在教學中更好的調動學生的情感，讓學生深刻的感受到父母的艱辛，教師就可以借助多媒體為學生播放《懂你》這首歌曲，讓學生在實際聆聽的過程中在情感方面受到觸動。在后續中，教師就可以為學生設置探討話題：“在你和父母實際相處的過程中有哪些感人的小事？”“你從哪些生活細節當中感受到父母濃濃的愛？應該怎樣對父母的愛予以回報？”讓學生在課程中可以暢談自己的感受，在語文課程中營造濃濃的情感氛圍。

（三）拓展課程資源，實現教育創新

在教學開展的過程中，教師不要局限在教材中只是對其中的內容按部就班的講解。也應該秉持著創新的原則，不斷的實現資源的拓展。只有這樣才可以讓學生的知識視野得到豐富，促使學生在局限的課程中有所收獲。例如，在講解《龜雖壽》、《觀滄海》這兩首古詩的過程中，為了讓學生在閱讀和體會的過程中更好的和作者在情感上產生共鳴，教師在課程的開展中就可以將MOOC資源引入進來，讓學生在學習的過程中通過二維碼的掃描就可以獲取到作者及創作背景等資源。這樣可以更好的促進課程教育和信息技術的整合，促使教育創新得到不斷的實現。

（四）引入探究學習，實現教育創新

自主、合作、探究是新課改倡導的學習方式。所以，教師在教學實踐的開展中也應該做到以生為本，不斷的引導學生在課程中探究學習，促使學生教育得到不斷地創新。例如，在講解《桃花源記》一課的過程中，在課前教師就可以安排學生在微視頻的帶領下預習。在課程的開展中先圍繞在預習中的問題和困惑進行探討。教師在掌握學生的學習狀況后就可以加深引導。這樣就會使得課內課外進行翻轉，并使得教育在開展中更具備針對性和實效性，促使教育的創新性得到展現，達到良好的課程效果。

結論：總之，在現代教育當中，教師站在創新視域下不斷對課堂教學進行審視是非常重要的。可以積極地帶動課程的改革和創新，在教育當中獲取到意想不到的收益。所以，教師在課程的實際開展中應該突破教學常規、重視情境創設、拓展課程資源、引入探究學習等。使得課程得到創新，獲取到更高效的收益，促使學生得到更多。

參考文獻：

[1]張志輝.初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式探討[J].名師在線，2020（15）：70-71.

[2]李萬輝.數字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用探析[J].名師在線，2020（15）：87-88.

[3]盧萍.初中語文教學中實現對智障兒童的有效教育方案研究[J].科技風，2020（15）：93.