利用本地資源開展鄉土美術教學的探索

曾素花

【摘要】當前，實施素質教育的重點是培養學生在培訓領域的核心能力，為了實現這一目標，教師必須能夠改變以前的教學模式。小學美術鑒賞過程是實現審美教育的重要途徑，因此在發展科學核心能力，科學確定鑒賞過程的教育目標，運用知識和技能來提高學生的感知力和藝術素養的背景下必須促進能力發展。為了提高課程教學質量，從現實生活出發，本文首先分析了農村基礎教育在基礎課程中的重要性，然后結合我的思想和教育經驗，分析了基礎教育的核心素質。

【關鍵詞】美術核心素養;鄉土文化;開發與應用;實踐

核心能力是一種綜合素質，可以完全應用于特定學習方法中包括的主題概念，知識技能，問題技能，溝通結果，思考方法，問題解決方法等。要培養學生的核心素養技能，必須以紀律為切入點。這與特定的學科知識有關，而不與特定的學科知識有關。藝術教育的五個主要方面是圖像識別，審美判斷，藝術表演，創作實踐和文化理解。因此，在基礎藝術欣賞教育中，教師必須充分掌握主體核心素養的基本內容，將觀念滲透到具體的課程設計和實踐中，促進學生核心素養的發展。

1農村小學美術進行鄉土課程教學的意義

1.1挖掘鄉土資源拓展美術課程，是社會發展的需要

隨著中國與國際接軌的深入，許多外國文化影響了中國文化的發展，對本土文化產生了強烈的影響，本土文化的淡化和消失引起了各行各業的關注。尤其是隨著智能手機時代的到來，無論城市青年還是農村青年，傳統的娛樂活動都被排除在外，并且大多數人在業余時間都抱著手機，大大減少了與中國傳統文化接觸。許多學生是農村鄉村的孩子，但他們對地區和文化之間的文化了解甚少。利用本土資源擴展藝術課程，不僅為偉大的傳統文化的傳承作了準備，而且能夠讓傳統的傳統文化來凈化思想，理解“真，善，美”，發掘本土文化獨特的人文情感也是維護中國重要的本土文化的基本保證。

1.2使用本土資源擴展藝術課程是一項關鍵的素養要求

在一般意義上，核心素養是指可以綜合用于特定學習方法的學科概念，思維方法，提問行為和知識技能的綜合素質。核心素養最初植根于特定學科，但這并不意味著它是一種特定的現有知識，也可以說是圍繞學科的“熱情”教育目標，而這些目標的性質對于學科而言很重要。連接。

藝術的核心能力包括五個方面：圖像閱讀，藝術表達，審美判斷，創作實踐和文化理解。基于農村教學條件和教學設備的缺乏，為更好地完成學生的核心素養培養，有必要從另一端開始拓寬他們的核心素養培訓途徑。在這些替代路線中，本土資源的優勢更為明顯。因此，挖掘本土資源和擴大美術課程更有意義。

2核心素養下的小學美術鄉土課程教學

2.1.結合本土資源來增加對藝術的興趣。注意是學生積極學習的重要保證，也是培養學生核心素養技能的重要因素。在培養學生興趣的過程中，教師可以結合該地區的相關資源來嘗試使學生參與藝術創作。

2.2結合生態資源激發學生的創新意識。農村小學具有豐富的生態資源，因此美術教師應在整合農村課程資源的過程中加深對這些方面的利用。結合生態資源，藝術教育可以具有地域性，但是隨著它與生活和自然的接近，它可以激發自己的創新意識。例如，我們學校周圍有豐富的生態資源，尤其是各種樹木。我使用了學生常見的葉子，引導他們產生了對形狀的創新感知。

2.3結合建筑資源來提高學生的繪畫技能。在小學教育中，建筑藝術的知識總是會遇到的。從普通繪畫到四幅拼貼畫，藝術學習的形式多種多樣。然而，在實際的藝術教科書概念中，小學生有些難以理解，無法真正欣賞繪畫在建筑藝術中的意義。由于該領域的缺陷，教師可以將建筑的藝術知識整合到本地建筑資源中。了解小學常見建筑物中的建筑。例如，在一個繪畫課上，教給學生有關建筑的知識，通過將學生帶到更為著名的“將軍亭”和“王文慶故居”，讓學生在享受建筑風格的過程中了解了當地的建筑特色。同時，這些建筑景觀包括高水平的當地文化遺產，使學生在接觸建筑時可以了解自己家鄉的祖傳歷史，從而可以體驗其背后的鄉村情結。通過這些經驗，學生不僅可以更好地表現建筑繪畫，還可以增強他們的民族精神。

2.4結合生活資源發展學生的藝術品位。農村小學的硬件相對較少，但是與城市小學相比，農村小學的自然資源無法與城市小學相比。農村擁有豐富的動植物資源，美術老師將現有的資源和鄉村生活與他們的教育相結合，充分利用鄉村的現有條件，并使學生從生命美術教育中受益。

3結論

總體而言，在農村小學中接受良好教育的藝術教育并非一蹴而就，而是許多方面共同努力的結果。今天，我國的教育旨在培養學生的核心識字能力，將藝術教育資源整合到農村小學中可以對教育改革做出積極回應，同時又可以豐富教育途徑。因此，農村基礎美術教師需要從教學發展的角度出發，通過結合學生的認知狀況，探索新的教學資源和新的教學方法，以提高學生的整體素質。

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