閱讀悅享讀，悅讀越想讀

張曉青

【摘要】整本書閱讀逐漸被重視。筆者認為，教師要發揮主導作用，精心設計導讀課、合理規劃閱讀時間、創意組織分享活動，使學生提高閱讀興趣和效率，享受閱讀帶來的樂趣。閱讀引領成長，書香浸潤人生。《語文課程標準》指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”整本書閱讀已引起熱潮。它有利于擴大閱讀空間，鍛煉思維，豐富體驗。那么如何培養孩子開卷悅讀，并持之以恒？筆者根據自己班的實踐初探，提出一點經驗共探討。

【關鍵詞】整本書閱讀;引導;悅讀;分享

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——引導是首要

羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心里，得自己心中有陽光。”與其向學生強調閱讀整本書的好處，不如帶領他們推開通往閱讀世界的窗，讓陽光撒進來。教師要熟知書中內容，在推薦時才能游刃有余，開辟一條曲徑，吸引學生探索通幽處。因此，要精心上好每周的閱讀指導課。

1、低年級講故事，萌興趣之苗。

教一二年級學生時，我一開始整本書整本書的講，如《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》等，提供完整的情節，滿足學生徹底的好奇心。一到閱讀課，學生就圍著我問：“今天講什么故事？”講了四五本后，我就改為只講兩三章，設置懸念，如《小狐貍買手套》：小狐貍去鎮上買手套，在商店時，因緊張錯把狐貍手伸出來……接著會發生什么事呢？小狐貍的命運牽動著所有人的心，孩子們紛紛去看書閱讀，下一節的閱讀課變為學生講后續故事。

2、中高年級導讀，啟期待之花。

閱讀期待能激發學生閱讀的熱情、探究的欲望。教師可充分利用，上好導讀課。如《綠野仙蹤》利用作者充滿傳奇色彩的經歷，以及創作的經過，蕩起學生心中一探究竟的漣漪;《天使雕像》利用書中插圖，大膽預測，“他們是誰？要去哪里？如何在博物館度過五天？”讓學生對旅程充滿期待，展開想象的翅膀，編織心中的故事;《我要做個好孩子》可用第一章中人物描寫，為其“畫像”，捕捉精描細繪處，體會內在的情感，揣測其經歷。

都說：“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”。“為有源頭活水來”，我們給學生的“水”應是靈動、富含營養的。讓我們一起由知識的灌輸者轉為向導者，從“倒水人”變為尋找源頭的領路人。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——實踐有必要

要把學生培養成讀者，一定要給他自由閱讀的時空，自我沉淀，才能成為真正意義上學習的主人，學習真正成了他生命的歷程。

1、必讀書目與個性書籍互補，內容更豐富。

每月推薦必讀書目給學生，在保護學生的閱讀生態，順應年齡特征的前提下，選擇匹配的文體，循序漸進、以免敗壞學生閱讀興趣。如我班學生寫道：“我們班有個鐵打不動的規定，就是中午無作業，但必須閱讀半小時。”為引起重視和跟進，每月都舉行相應的檢測活動，或競答，或表演，形式多樣，學生閱讀興致高。

由于學生知識水平和興趣愛好不同，對文本理解程度也不同，因此在校午間閱讀時，我鼓勵學生看自己喜歡的書，不局限于課本和家長喜歡的“作文選”，可以是自然、軍事、歷史等，把大閱讀的種子撒進心里。

2、集體閱讀和自主閱讀結合，時間更靈動。

良好的閱讀氛圍對孩子習慣的養成起著潛移默化的作用。每日晨讀、午讀，以及每周去校閱覽室看書是集體閱讀的固定時間，不討論、不提問，營造靜悄悄、人人閱讀的氛圍，書香在飄蕩，久聞其香，愛上閱讀。

每天在家閱讀為自主閱讀時間，可以是中午，也可以晚上。提倡家長不干預、不監督，鼓勵親子共讀，享受閱讀時光。積極正面的閱讀氛圍，給孩子自主閱讀的時空，讓他們感到自己是新知的發現者、研究者，才能閱讀得有動力、有創造性。

三、五月榴花照眼明，枝間時見子初成——分享很重要

整本書閱讀后，可采取多種形式分享成果，達到經驗和智慧的交流，培養學生多方能力，學會傾聽，發現、深入探究問題。

1、誦讀。

一切有情之文，都可用誦讀來感知、理解、表達、創造。整本書閱讀是審美性活動，文章承載著情感，我們在閱讀過程中又融入了接受時的情感，相互交流，引發共鳴。我班開設“聽見你的聲音”、“微誦讀”等活動，或利用“課前三分鐘”，輪流把近期的讀物介紹給大家，談談喜歡的情節和體會，再誦讀精彩片段;或將誦讀作品上傳至班群分享，讓優美的語言、豐富的聯想、心靈的碰撞在誦讀中徜徉、回蕩。這樣既展示了學生個性風采，又激發學生去課外閱讀，發現好書，促進閱讀習慣的養成。

2、多樣的活動。

不同的書籍采用不同的分享形式，如《親愛的漢修先生》，可以模仿書中的作者用寫信的方式傾訴心聲;《弗朗茲的故事》可小組合作，設計“主人公的秘密檔案”;《夏洛的網》、《草房子》可觀看電影后寫觀后感;《沒頭腦和不高興》可排練話劇;《一百條裙子》可設計封面或推薦海報。此外，學校“圖書漂流活動”、評選“書香少年”、“書香家庭”等活動，都有效調動閱讀整本書的積極性。

與學生同行在閱讀整本書的路上，盡管在探索旅途中還存在不足，但瑕不掩瑜，我相信在實踐中發現問題，改進問題，那么書香班級、書香校園、書香中國，未來可期！

參考文獻

[1]《小學語文課程標準》中華人民共和國教育部北京師范大學出版社2001年7月版

[2]姚瑤、張東輝（整理）《整本書閱讀有哪些行之有效的推進策略》小學教學設計2016年第9期