合作學習在初中英語教育教學中的有效應用

陳慧珍

摘要：在課程改革不斷深入的狀況下，教學方式已經發生了很大的改變，教學呈現多元化的狀態，合作學習是一種新型的教學方式，對于學生團結協作能力的培養有重要的作用。對于初中英語教學來講，將合作學習的方式引入到課堂教學中，可以更好的適應新課程改革的需要，對于初中英語教學效果的提升有較好的幫助。因此，本文主要對初中英語教學中合作學習方式的應用措施進行了分析，以供參考。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學措施

合作學習的方式不論是在學生中還是在教師中都受到了較大的喜愛，這種方法能夠使學生的自主學習能力得到培養，在合作中學會自主探究以及思考，逐漸的培養團隊協作精神。因此，初中英語教師需要認識到這種教學方法的優勢，通過采取有效的措施在教學中應用合作學習方式，使教學的效率和質量都能夠得到有效的提升。

一、合作學習在初中英語教學中的重要作用

在教學中使用合作學習的方式，主要是教師將學生分為若干小組，設置一定的任務，讓學生在小組內進行討論學習，共同完成學習任務。這一教學方式主要是凸出學生學習中的主體地位，通過小組協作的方式進行學習，符合新課程改革的要求。在初中英語教學中，使用合作學習的方式，能夠提高學生學習的效率，使其英語水平得到有效的提升，學生的學習積極性和興趣能夠被激發出來，學生自主學習能力得到培養，而且通過小組合作，能夠逐漸的提高學生的團隊意識，培養團結協作的精神，這樣也能夠使教學效果得到有效的提升，使學生獲得更全面的發展。

二、初中英語教學中合作學習方式的應用措施

（一）對合作學習的小組進行合理的分配

在應用合作學習的教學方法時，最基本的就是要做好合作小組的分配問題，因此，初中英語教師需要結合班級學生學習的實際情況，對合作小組進行科學的劃分安排，而且同時在教學過程中為學生分配好學習任務，從而引導學生在小組合作中不斷的提高自我探索能力。在分配合作小組時，人數需要有一定的控制，不能過多，也不能過少，而且每個小組的整體水平要盡量均衡，同一小組內，學生成員之間的英語能力要有一定的層次。比如，在小組人數控制方面，通常可以保持在4--6人，每個小組人員的分配需要教師結合學生學習的實際情況，確保每個小組內都有一個領軍人物，同時其他的小組成員在性格以及學習方面都有所互補。在為小組成員分配學習任務時，首先是以小組為單位的學習任務，然后是根據學生的實際英語水平分配的不同層次的學習任務，小組與小組之間要維持相對的平衡，在小組內部，學生之間不僅僅有合作，同時也存在學習競爭，這樣學生的英語學習能力能夠得到有效的提升。

（二）注重對學生合作學習后的有效評價

合作學習的教學方式，在很大程度上給了學生學習的自由，但是在這個過程中，英語教師要正視自己的位置，不能過度干預，同時也不能夠不管，因此，初中英語教學中，合作學習方法的使用需要充分的發揮教師的引導作用，正確的與學生之間進行交流，同時也要注重對合作學習的有效評價。在課堂巡視過程中，學生在小組內交流討論時，教師需要鼓勵學生勇敢發言，同時要認真的聆聽學生對問題的看法，部分學生在性格方面比較內向，在課堂上不會主動發言，在小組合作學習中，這部分學生往往不能夠在小組內充分的展示自己，教師應該給與學生鼓勵，引導其在小組內勇敢表達自己的看法。通過小組內學生之間的思維碰撞，能夠培養學生的英語思維能力。例如，在學習Do you clean your room？時，教師可安排學生進行學習內容的討論，布置好任務：對make the bed、sweep the floor、water the flower進行討論和學習，然后讓學生在小組內自由談論發言，并進行相關的學習內容的討論、分析和總結。另外，教師要注重對學生合作學習后的評價，針對各個小組在課堂上的表現、學習任務的完成情況以及相比較之前的進步情況，對學生做出科學的評價，多鼓勵性格比較內向的學生，在評價時可以通過多種方式，讓學生能夠客觀的掌握自己的學習情況，便于不斷的完善自己。

（三）有效創設小組合作學習的情境

在初中英語教學中，教師需要進一步對學生小組合作學習的情況進行分析，同時對教學情境進行改善和優化，使其能夠與學生的小組合作更加相適應，以便提高教學效果。在建設小組合作學習的教學情境時，教師可以借助于教材內容進行，也可以利用課外的一些優秀文章為學生提供小組合作學習的情境，教師可以選擇的方式有很多，主要是能夠激發學生學習英語的主動性。例如，在英語寫作教學“Something inspires me”時，小組合作學習中，學生首先可以進行自由討論，有學生發言“ When I was a child，I met an old woman， she taught me how to respect others...”，又有學生發言“My mother always feed the dogs that stay outside our house，One day I found it is exactly kindness . Human possess making the world better and better...”有了這一情境，學生在小組內可以踴躍發言討論交流，為學生的英語寫作提供更多的靈感。

（四）關注教學的整個過程，對小組合作學習的任務進行明確分工

在初中英語課堂教學中，使用小組合作學習的方式主要是體現學生在學習中的重要地位，但同時也要正確認識教師在其中發揮的作用。在學生進行小組合作學習時，教師應該注重換位思考，從學生的角度對問題進行分析，然后引導學生進行針對性的解決，這樣能夠提高學生合作學習的質量。在這個過程中，教師是作為學生學習的引導者，因此需要關注教學的整個過程，以引導的方式，讓學生能夠培養問題分析能力、表達能力以及合作精神。因為合作學習是以小組為單位，讓學生之間能夠進行討論交流，教師作為引導者，就需要明確分工小組的學習任務，讓小組內學生可以互相幫助，明確分工。例如，在學習“School life”這一課時，教師將學生分為每4人一組，在分完小組后，將學習任務布置好，教師引導學生根據自身英語水平，分別選擇小任務，有查閱資料的，有整理結果的，有總結發言的等，然后各個小組分別進行討論，這個過程可以借助于網絡資源、教材內容等，在小組內各個成員學習任務完成后，進行整理總結，并以書面的形式進行展現。學生將討論后的內容以表格的形式整理，縱向內容分別是“Differences”、“Similarities”，橫向內容是“School life in China”、“School life in America”，將小組整理后的內容相對應的填入，學習的成果就能夠清晰的展示出來。各個成員之間的分工明確，學習的效率得到明顯的提升。

（五）注重對合作學習興趣的培養

合作學習的方式可以使學生的團隊協作能力得到有效的培養，學生在課堂上的學習效果也會逐漸提升，小組合作學習是圍繞學生對學習計劃以及人物進行制定，教師可以通過設置問題，引導學生進行小組討論，使學生的學習積極性調動起來，能夠提高課堂的教學效率。因此，在初中英語教學中，教師還應該注重合作學習興趣的培養。學生學習的興趣直接關系學習的效果，如果學生對英語學習產生興趣，學習的效果就會事半功倍，而如果不能激發學生的學習興趣，則效果也不會理想。教師在培養學生學習興趣時，主要是改變課堂上的學習環境，讓學生能夠積極發言，在小組內進行討論時也都能夠有表達看法的機會，學生與教師之間以及學生之間能夠產生有效的互動。教師可以借助多媒體課件以及網絡資源，從英語學習網站中找一些教學視頻或者是圖片做課件，在課堂上進行相應的展示，然后以小組為單位對學習內容進行有關交流。例如，在學習“Sporting life”這一內容時，教師可以引導學生以小組為單位從網上尋找一些關于體育運動的資料，像著名運動員的背景了解、比賽的一些相關視頻等，學生在小組內進行成果分享，然后可以在課堂上進行講解，讓學生能夠有不同的體驗，這樣學生對英語學習的興趣提高，學習的主動性也就被激發。

（六）培養良好的合作習慣

初中英語教學中，使用小組合作學習的方法，還要注重對合作習慣的良好培養。合作學習是一個團隊集體學習探究的過程，在這個過程中，學生之間需要有團結協作的精神，在小組合作中共同進步成長。教師在引入合作學習的教學方式后，就應該在課堂上引導學生學會在小組內相互配合，共同完成學習任務，進而提高合作學習的質量和效率。注重小組內成員的均衡發展，使每個學生都有展示自我的機會，逐漸的養成良好的合作習慣。只有這樣，英語學習才能收獲更好的效果。

三、結束語

總而言之，在初中英語教學中使用合作學習的方式，對于學生學習效果的提升有很大的幫助，同時還能夠使師生之間以及學生之間的關系更加密切。另外，通過合作學習，學生能夠在其中鍛煉自身的思維能力，提高學習的主動性。因此，初中英語教師在使用這種方式進行教學時，需要不斷的探索應用的有效措施，充分的發揮這一教學方法的優勢，以提高教學效果。

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