談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

彭斌

摘要：數(shù)學在小學教學中占據(jù)著不可或缺的地位，在小學階段的數(shù)學教學的主要目的是通過提升學生的數(shù)學能力從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展，教師在教學的過程中要從學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學運算能力和數(shù)學思維能力進行教學計劃的撰寫。基于傳統(tǒng)的教學方法，我對小學數(shù)學教學的方法做出了新的嘗試，將數(shù)字游戲融入數(shù)學教學的過程中，能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣和課堂活躍度，從而提升小學數(shù)學的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)字游戲;數(shù)學教學

引言

教師教學的過程并不是單一的知識傳授，教學的核心是教會學生掌握知識的運用方法，了解知識的發(fā)展體系，學會數(shù)學的思維方式，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學教學中的數(shù)字游戲教學方法在實踐中能夠有效的達到素質(zhì)教育的最終目的，不僅適用于小學階段的學生，能夠在輕松愉快的環(huán)境下易于學生理解，而且適用于叫傲雪過程的全部階段，利于教學效果的轉(zhuǎn)化。

一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

其他學科學生學習的接受程度，所以對于小學階段的學生來說，數(shù)學教學在學生的學習生涯中至關重要。小學數(shù)學的特征有抽象性和嚴密性，在教學內(nèi)容上。容易使學生對學習提不起興趣，所以在教學成果轉(zhuǎn)化上難以達到預期效果。并且數(shù)學課程具有較強的邏輯性，學生通過努力的自身學習能夠了解知識的情況較少，這也大大加大了學生學習數(shù)學的難度，所以有大部分數(shù)學學習較差的同學，失去學習數(shù)學的信心，從而更加抗拒學習數(shù)學。這種情況更加增大了教師在數(shù)學教學中的難度，所以對小學數(shù)學教師的教學過程。教師也面對著巨大的挑戰(zhàn)，同時隨著我國課程標準的改革，我國小學教育正處在傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式過渡的階段，傳統(tǒng)的應試教育的教學模式普遍存在在小學課堂中，學習成績?nèi)匀皇窃u價學生學習效果的唯一標準，這讓新型的教學模式難以進行進一步的開展，并且傳統(tǒng)的教學方式忽視了數(shù)學課程本身所能帶給學生的能力提升，教師的講授也傾向理論的講述學生難以接受理解，不能激發(fā)學生主動學習，因此學生的成績和綜合素質(zhì)都沒有顯著的提升。所以數(shù)字教學等新型的教學方法在當今的小學教育體系中的地位尤為重要。

二、數(shù)字游戲的核心內(nèi)涵

數(shù)學教育的最終目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力，通過數(shù)學思維能力運用到生活學習等各個方面，進而提升學生的綜合競爭力，影響著學生學習生涯的各個方面。所以數(shù)學教學不能單單進行知識的講授，更需要的是教師通過教學的過程中引起學生對數(shù)學的興趣、對學習的興趣，激發(fā)學生善于思考的能力，讓學生由被動的接受知識變成主動的獲取知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對數(shù)學的學習都存在于表面的數(shù)學概念、定理、公式、結(jié)論等方面的片面理解，對數(shù)學的魅力難以感知，無法進行深入的思考。這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然在考試成績上能夠有較好的結(jié)果，但是如果對他們的綜合能力方面來說，沒有明顯的提高。同時這種枯燥應試的學習氛圍容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。但是將數(shù)學知識通過數(shù)字游戲的方式體現(xiàn)，則可以有效的改善這種現(xiàn)狀，它可以將兩者結(jié)合起來，鞏固數(shù)學知識的同時，提升學生對數(shù)學學習的興趣，打消學生對數(shù)學學習的抵觸心理，吸引學生學習的注意力和專注力。這種新型的教學方式突破了傳統(tǒng)教學模式的教學難點，更有助于提升學生的數(shù)學思維能力。

三、數(shù)字游戲在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）營造良好的學習氛圍，促進學生思考

教師在游戲設計的過程中，要以學生為主體圍繞學生開展數(shù)字游戲方式的選擇是數(shù)字游戲與學生特點相契合，將數(shù)學的主干知識做要點內(nèi)容，貫穿在數(shù)字游戲的開展中。基于小學生學習的特點，小學生的注意力維持時間有限，同時數(shù)學學科作為一個較為枯燥抽象的知識體系，在課堂上難以抓住學生的思維和注意力，走神普遍存在于小學生學習的主要問題之中，所以對小學階段的學生。要抓住他們活躍和愛玩的特點，采用游戲教學的方式，能夠有效的激發(fā)學生對數(shù)學的關注力，通過輕松愉快的學習氛圍，更有利于學生的理解記憶。

（二）做好問題引入，激發(fā)學習興趣

在實際的教學開展的構成中，教師可以通過拉近與學生之間的距離，促進與學生的有效溝通，利用便于學生理解且學生感興趣的問題引起學生的思考。譬如在北師大版小學四年級數(shù)學教學的過程中，可以通過猜數(shù)的數(shù)字游戲設計，幫助學生通過拆除游戲等活動學會利用等式性質(zhì)解形，讓學生探究用方程解決簡單實際問題的過程，進而體會方程的意義。在教學的引入，可以先通過參數(shù)游戲，利用激情引發(fā)興趣。通過教師與學生們的互動，引起學生的好奇心，使學生產(chǎn)生學習方程解法的欲望。然后引導學生通過興趣引入的過程，將案例列出一個等式。指導學生觀察方程并思考教師對方程的解法利用等式的性質(zhì)解出方程。在教學開展的過程中，要給學生充分的思考時間，引導學生獨立探索后再合作交流，養(yǎng)成學生的檢驗意識和思考習慣。

四、總結(jié)

基于小學生自主學習能力不強、自律性差且理解能力弱的普遍特點，在小學數(shù)學的教學過程中通過數(shù)字游戲這種寓教于樂的教學方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠幫助學生體會到學習過程中的快樂提升學生們的學習熱情，促進學生主動思考，能夠有效提升教學成果的轉(zhuǎn)化，引起學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，潛移默化的影響學生生活的各個方面，從思維上徹底培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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