高中數學教學中數學思維能力的培養

潘小政

摘 要：高中數學教學目標中包含培養學生的思維能力，在將來的升學考試當中，數學也能夠充當著十分重要的角色，其具備的不可小視的作用，需要師生共同高度關注，對高中數學中的每一章節知識進行認真學習。通過分析培養學生數學思維能力的意義，提出高中數學教學中數學思維能力的培養策略。

關鍵詞：高中數學;數學思維能力;培養策略

高中數學學習總體難度較高，部分學生數學思維能力弱，非常容易引發學習成績不理想的問題。為了可以在高中數學教學中解決這些問題，需要采用有效的策略解決學生數學思維能力不足的問題。

一、培養學生數學思維能力的意義

數學學科作為一門應用型學科，具有較強的邏輯性特點，高中數學學習需要學生具備較強的想象力、思維能力。經過大量的實踐表示，思維能力的高低與學生數學學習成績的高低有非常大的關系，數學思維能力較強的學生在數學學習當中會更輕松，學習成績高，相反，數學思維能力弱的學生在數學學習中較為吃力。培養數學思維能力要求教師及時轉變數學教學模式，沖破長時間教師們運用數學公式的定式思維，具有思維創新性，讓學生能夠從生搬硬套的數學公式當中解放出來，培養出學生的逆向思維，開拓學生思考角度，讓學生勇敢提出自己的看法，保持不斷深入探索的數學精神，為培養學生數學思維品質，形成好的思考習慣具有重要的作用。

二、高中數學教學中數學思維能力的培養策略

（一）培養學習興趣

為了培養出學生的數學學習興趣，需要充分運用學生所具備的好奇心理。怎樣做到，需要在教學實踐中融入趣味性的因素。通常數學課堂較為嚴肅，學生根本不具備發言的機會。可如果教師能夠組織一些趣味性的數學活動，那么將會讓課堂變得充滿生機與活力，學生的情緒也會更加的高漲，學生們也會更喜歡上數學課。例如，教師能夠把一些數學問題轉變為趣味問題，將應用題的題目主體變換為學生們喜歡的事物。學生在課堂當中聽到比較熱門的事物，容易被吸引注意力，并且會遷移到一部分的數學題目當中，從而對數學課堂產生濃厚的興趣。比如數獨這樣的數字小游戲，非常受到學生們的歡迎，教師能夠運用獎勵的方法，讓課堂當中認真學習的學生能夠填寫數獨，填寫的圓滿的學生能夠兌換一些禮物。此種獎勵方法，作為教學當中的好方式，學生為了能夠獲得獎勵，在課堂當中會倍加努力，長時間堅持下去，長此以往，會在無形中提升自身的數學思維能力。

（二）創設問題情境

問題作為可以推動思維發展的重要動力，還能夠良好的提高學生的探索欲望。因此，高中數學教學中，教師要緊緊圍繞數學內容，創設出良好的問題情境，帶著學生主動積極展開思考，從而培養出學生的數學思維能力。例如學習有關北師大版高中數學《等比數列前n項和》這方面知識點時，能夠設計出下面的問題：首先，教師給學生講一個故事，有位國王，為了獎勵功臣，提出要滿足功臣的任何要求，這名功臣說國際象棋的第一個格子里放上兩粒麥子，然后第二個格子中放入4粒麥子，按照這樣的規律，請國王賜予我第64個格子中放入的麥子數量。其次，教師讓學生們思考國王是否能夠滿足這名功臣提出的要求呢？這時候大部分學生提筆進行計算，因為數字過于龐大，學生難以獲得最終的答案。從而教師順利引入等比數列前n項和的相關知識點，教師通過在教學前設置問題情境，良好的調動起學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。經過教學實踐表示，通過在課堂教學中創設問題情境，能夠激發學生數學學習興趣，還能提高學生學習熱情，進而實現培養學生數學思維能力的目標。

（三）提供開放思維素材

教師提供給學生開放思維素材，需要充分滿足如下兩個方面的要求：首先，讓學生充滿學習興趣，提高學生學習主動性;其次，確保教學所選素材符合教學內容，讓學生靈活自由開發自身的思維，從而實現良好掌握數學知識的目標。例如教師要高度關注培養出學生的發散性思維，有效拓展學生的思路，多展開一題多解的訓練，發散學生思維，讓學生能夠從多個角度對問題進行思考。而且，教師在課堂教學當中要緊抓合適的機會，讓學生可以從多個角度對有關問題進行觀察，大膽展開想象，找到問題答案。此外，教師要重視給學生提供大膽的問題猜想訓練，積累知識作為思維的前提，人們通過知識來揭露問題的本質，教師要緊握學生數學基礎知識與思維能力的培養，讓學生在開放的思維空間中，提高思維能力。

總而言之，思維能力對高中生數學學習有著重要的影響。高中數學教師的教學思想要緊跟教育事業現代化的發展腳步，創新培養學生思維能力的方法，將學生從被動學習狀態與定式思維中解脫出來，結合學生實際思維能力現狀，優化培養學生數學思維能力的方法，加強培養學生思維能力的針對性，制定出長遠的計劃，始終堅持不懈，提高高中生數學思維能力。

參考文獻：

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