特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實施策略研究

車智卉

摘 要：特殊教育是針對特殊兒童群體進(jìn)行的一項重要的教育舉措，是提高特殊人群文化素養(yǎng)和技能水平，鼓勵特殊兒童群體成長發(fā)展的重要途徑。不過，考慮到特殊群體的特殊狀況，在教育工作中也必須要有特殊的考慮和特殊的舉措。本次研究對特殊教育小學(xué)開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析，對提高特殊小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)知識水平有重要意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)

千百年來，中國教育思想不斷發(fā)展演變，在學(xué)生教育方面提煉出一個重要的思想，那就是因材施教、因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生群體實際情況的不同，應(yīng)當(dāng)采取對應(yīng)的教育舉措。這與現(xiàn)代教育的分層教學(xué)思想不謀而合。特別是針對特殊兒童群體，他們可能存在語言障礙、視力障礙、心智發(fā)展不健全等特殊情況，在學(xué)科教育方面更要做到有所區(qū)別、有所針對。通過分層教學(xué)，正是要體現(xiàn)教育的因材施教，讓特殊兒童有更好的成長進(jìn)步。

一、精確的學(xué)生分層

特殊教育的開展，面向的是特殊的兒童群體。他們和正常的健康兒童在身心發(fā)育方面還是會有差異的。根據(jù)分層教育理論，我們對特殊兒童群體的學(xué)習(xí)能力、行為能力、認(rèn)知能力等也必須要做好分層，這是因材施教的基礎(chǔ)和前提。比如一些兒童的聽力存在障礙，或者語言表達(dá)能力有缺陷，有的孩子能比較順暢的聽懂別人的語言表達(dá)但卻不懂得如何進(jìn)行反饋，還有的孩子存在心理障礙，容易跟別人發(fā)脾氣。針對這些狀況，我們在數(shù)學(xué)教育中需要進(jìn)行有效的分層?？梢园凑諏W(xué)生能否正常交流來分，或者按照學(xué)生的心智發(fā)展水平來分，分成可以正常交流層、交流困難層、智力嚴(yán)重落后層等等。根據(jù)特殊學(xué)生所處的不同層級，在數(shù)學(xué)教育中針對性的采取教育舉措，這對消除特殊兒童群體的學(xué)習(xí)障礙，提高數(shù)學(xué)教育效率有積極作用。

二、合理的教育分層

在分層教育工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確有效的分層非常重要。在層次劃分得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，數(shù)學(xué)教育舉措也要針對性的做好分層。首先，要分層制定教學(xué)目標(biāo)，明確不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長進(jìn)度。比如有的學(xué)生連基本的阿拉伯?dāng)?shù)字都無法識別，1、2、3、4都分不清，我們就可以把正常識別阿拉伯?dāng)?shù)字作為教學(xué)目標(biāo);有的學(xué)生能認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，但對于基本的運(yùn)算卻難以掌握。我們可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：掌握十位數(shù)以內(nèi)的基本加減運(yùn)算。而對于那些連基本的溝通都成問題的學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可以放在讓學(xué)生愿意積極參與課堂教學(xué)活動上，要讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)合理分層的基礎(chǔ)上，更要做好教學(xué)舉措的有效分層，讓每個層次的學(xué)生有與其對應(yīng)的教育舉措。比如針對那些不愿意表達(dá)、不擅長表達(dá)、有語言障礙的學(xué)生，老師可以在教育舉措上進(jìn)行趣味教學(xué)設(shè)計，通過做數(shù)學(xué)游戲、識數(shù)游戲的方式來激活孩子的表達(dá)欲、參與熱情，讓數(shù)學(xué)教育可以有效的推進(jìn)下去。

在針對特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教育路徑的開辟也是非常重要的分層教育體現(xiàn)。特殊兒童群體接受數(shù)學(xué)教育的效率低、進(jìn)度慢，有時候光靠校內(nèi)時間的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可以嘗試把分層教育的內(nèi)容、課件、方案共享給家長，讓家長在家里按照適合自己孩子的教育方式進(jìn)行課下輔導(dǎo)。通過家校配合的方式持續(xù)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)，這對提高特殊群體兒童的數(shù)學(xué)水平也是有積極作用的。

三、創(chuàng)新的評價分層

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育活動中，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價是非常重要的。針對特殊兒童群體，教學(xué)評價的管理同樣重要。我們在數(shù)學(xué)教育實踐中可以看到，很多特殊兒童的組織紀(jì)律意識不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識概念的認(rèn)識不準(zhǔn)確，甚至?xí)驗閿?shù)學(xué)本身的抽象性而鬧情緒。針對這樣的情況，教師更要用心做好教學(xué)評價工作。在分層教學(xué)評價中，老師要注意根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)完成情況去運(yùn)用教學(xué)語言，做好教學(xué)評價。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候態(tài)度表現(xiàn)積極，那就值得老師去鼓勵和肯定;或者有的學(xué)生對基本的數(shù)字都不認(rèn)識，但在教學(xué)活動中很有紀(jì)律意識，愿意主動配合老師的教學(xué)活動，那也值得老師進(jìn)行鼓勵。有聽力障礙的學(xué)生，老師可以用做手勢、送小禮物的方式來給出好評;有心理障礙的學(xué)生，老師可以用一個擁抱、一次溫暖的握手等方式來表示肯定。相信這樣的分層評價方式可以很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)語

特殊教育活動的開展對特殊兒童群體的成長進(jìn)步有重要意義。但在特殊教育工作的落實中，教育工作者對特殊兒童的認(rèn)知行為能力等還要做好充分的把握。在分層教育中，老師要精確對學(xué)生進(jìn)行分層，并在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面合理分層。只有這樣才能讓分層教育有效發(fā)揮作用，讓特殊兒童群體的數(shù)學(xué)水平有好的增長。

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