基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂構建

謝思含

摘要：只有從小培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，才能全面提升學生學習水平。本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行概述，并提出基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂構建途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語課堂;構建

小學階段的學生由于心智不夠成熟，沒有較強的思維能力，教師要根據(jù)學生的實際情況制定科學的培養(yǎng)策略，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，為社會培養(yǎng)有用人才。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生必須具備終身學習的意識，在社會發(fā)展下具有的品格[1]。想要落實育人這一重要任務，教師要對如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做重要研究，另外，核心素養(yǎng)關系到我國教育所具有的影響力，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應做到以下三點：第一，提高民族責任意識。教師應重視我國優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，讓核心素養(yǎng)深入優(yōu)秀文化的根基，確保核心素養(yǎng)教育具有中國特色。第二，遵循科學性原則。教師要始終堅持以人為本，在教學中運用有效的教學方法與策略，遵循學生自身發(fā)展的規(guī)律，使教育在現(xiàn)實支撐下進行。第三，重視時代概念。核心素養(yǎng)要跟隨時代發(fā)展的步伐，展示出新時代的教育理念與方法。

二、基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂構建途徑

（一）以教學目標為指引

在課堂教學中，教師的能力會直接影響到學生的學習與成長，還能影響到學生以后的發(fā)展。為有效提高課堂教學質(zhì)量，教師要提高自身能力，具有進步意識，對課堂教學也要進行設計，樹立科學的教學目標，教師一定要做好前期備課工作，結(jié)合學生具體情況以及教材的重難點等因素，對教學內(nèi)容進行深入分析，選擇最合適的教學方式。在課堂上要設計充滿游戲性的活動，能夠吸引學生對英語學習的好奇心，讓學生感受到學習英語的樂趣。學習英語知識與樹立正確的價值觀都要在小學階段做到明確，將認知目標與情感目標緊密融合在一起，進而促進學生全面發(fā)展。

（二）構建良好課堂教學環(huán)境

在課堂教學的過程中，教學氛圍十分重要，能夠直接影響到教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學模式，教師是主導位置，極易導致課堂教學氛圍比較壓抑。因此教師要主動轉(zhuǎn)變課堂教學模式，讓學生成為主體，結(jié)合學生學習情況調(diào)整教學思路。比如，在進行英語教學時，教師可運用游戲等方法，構建輕松活躍的課堂氛圍，使學生減少對課堂的抗拒，降低傳統(tǒng)課堂刻板的印象，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段是學生學習技能、養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，教師的言行舉行都能在潛移默化的影響著學生。教師在課堂上一定要規(guī)范自己的行為舉止，樹立正確的習慣，提高學生對自身的約束能力。為了使學生能體驗到比較全面的學習環(huán)境，教師還要根據(jù)不同的授課內(nèi)容建立具有差異化的教學環(huán)境，力爭與學生融為一體，只有融入到課堂教學環(huán)境中，才能以學生的立場去反思自己教學方式是否存在不足之處，給學生更多自信心去學習英語，只有學生感興趣才能提高課堂教學效果，培訓學生的核心素養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮教師的引領作用

在課堂教學時，老師與學生之間的交流與互動十分重要，可以幫助學生解決各種問題，教師要與學生進行深入溝通，讓學生明確學習重點。在課堂上，要深入培養(yǎng)學生的交流能力與表達能力。英語是一門語言，主要作用就是溝通交流，幫助學生掌握英語運用的方法與技巧，全面提升學生聽說讀寫能力[2]。在課堂教學過程中，教師可以與學生進行對話，鼓勵學生將所學英語知識表達出來，并在合適的場景中運用，如果學生能夠順利運用所學知識，教師要給予表揚，幫助學生樹立信心。如果學生在表達時出現(xiàn)錯誤，教師不能嚴厲批評，小學生如果受到打擊，就會對學習英語造成陰影，教師要恰當分析，指出學生不足之處，讓學生感受到老師的關心，使用溫柔的語氣提出建議更易接受。

（四）構建科學的評價機制

為了可以全面檢驗學生核心素養(yǎng)的教學成果，教師要構建科學的評價機制，從多個角度判斷學生的成長，培訓學生學習英語的熱情。雖然學校也提供考核機制，但是屬于應試教育下的產(chǎn)物，無法全方位的檢驗出學生的學習成果，并且學生比較畏懼這種考核方式，有些學生由于比較緊張并沒有發(fā)揮出自己的水平，那么這次考試對于某些學生而言是存有問題。在課堂教學時，教師要積極運用多種教學方法，以提高學生的學習水平。對于英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只是表面形式，要制定合理的策略并有效落實，只有有計劃的開展教學，才能促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，才能為學生樹立正確的目標，提高學生的核心素養(yǎng)。

（五）注重西方文化的融入

一種語言代表一個國家、一個地區(qū)的文化特點，教師可以將西方文化帶入課堂，讓學生對其進行深入探究，促進學生理解中西方之間的差距。而教師將核心素養(yǎng)柔合到西方文化中，幫助學生在學習知識時也能受到核心素養(yǎng)的熏陶。學生在學習過程中，必然會遇到與我國文化有差別的情況，教師要解釋其文化習慣，讓學生充分了解該文化。比如，在學習“How old are you？”時，教師給學生說明在中國平常對話中很普遍，但是在西方國家，突然咨詢一個人的年齡是不尊重人的行為，只有在熟悉之后才能詢問比較隱私的問題。另外，教師還可以講一些西方歷史，運用小故事的形式輸出給學生，提高學生聽講的興趣。

三、結(jié)束語

英語核心素養(yǎng)對于學生的學習和成長十分重要，只有在應用核心素養(yǎng)下設計課程，才能促進學生全面提高學習水平。基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂構建要以教學目標為引導，構建良好課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮教師的引領作用，構建科學的評價機制并注重西方文化的融入。幫助學生樹立正確的思想價值觀，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]曹麗蓉.基于核心素養(yǎng)的小學英語高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：177.

[2]李想.核心素養(yǎng)在英語課堂教學中的滲透[J].中國新通信，2020，22（16）：164-165.

[3]李曉，郭燕.淺議基于核心素養(yǎng)的小學英語高效教學[J].才智，2020（21）：120-121.