多元化教學法在高職英語教學中的引用

摘要：隨著新課程教育改革，英語教學標準的提高，教師除了在教學手段上創新之外，還要在教學模式上進行創新，在更新教學方法的同時，應根據每個年級、班級、學生、教學內容的不同，應運用多元化的教學模式開展日常教學，滿足不同階段高職學生掌握知識的能力，充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：創設情境;調動積極性;活躍課堂氣氛。

一、英語在高職教育中的重要性

隨著社會發展，生活的信息化和全球化，英語作為一種交流工具，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，在各國之間的交際也逐步廣泛的應用。但隨著我國科技術的不斷進步和國際地位的不斷提高，對外開放的不斷擴大化，英語在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等起著至關重要的作用，這就需要造就一大批精通外語的專門人才。我國高等職業學校以專業技術型人才為培養目標，近年來我國大力提倡發展高職教育英語教學，英語教育在我國高校教育中已成為高職院校必修課，英語是一門實踐性很強的學課，在社會交往中有著重要的作用。而目前我國大多數高校依舊采取傳統教學模式，隨著新課程教育改革，英語教學標準的提高，教師除了在教學手段上創新之外，還要在教學模式上進行創新，在高職英語教育中可以加入多元化的情景教學方法，在更新教學方法的同時，應根據每個年級、班級、學生、教學內容的不同，應運用多元化的教學模式開展日常教學，滿足不同階段高職學生掌握知識的能力，充分發揮學生的主體作用，激發學生的興趣，使學生真正的感受英語學習帶來的樂趣。

二、多元化教學方法在英語課堂中的應用

（一）創設情境，誘發學生強烈的學習動機。高職英語教學過程中，學生是學習的主體，教師作為教學過程的主導者，在學生學習過程中，應反復強調知識的重要性，學生的學習興趣實在學習中形成的，培養和激發學生的學習興趣是教師的一項重要任務。古人云：“親其師而信其道。”要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。教師合理的創設模擬教學情境，結合本階段英語教學目標，將英語學習與生活密切聯系起來，多鼓勵學生注重對英語學習的積極性，加入適當的貼近生活的角色扮演進行英語交流，這種情景模式比較貼近生活，更容易引起學生的興趣，切實提高學生的口語表達和實用能力，加深學生對所學知識的領會。

（二）利用多媒體激發學生的語言表達能力。激發學生的語言表達是英語教學基本方法，高職英語教材內容，與生活有很大的關聯，很多單詞都是日常用語。現代多媒體教學是高職英語教學的重要手段，如果教學條件和設備條件不足，教師應合理運用多媒體影像，將原本靜態的英語課件轉化為動態的PPT，運用圖片、影像等為學生提供課堂資源，讓學生對英語課堂產生濃厚的興趣，從而激發學生英語學習的欲望，形成學習的積極性。教師應客觀地考慮傳統方面的因素，培養學生的學習興趣，如學唱英語歌、利用實物、抽象化的圖片及影像，組織學生進行學習問答，對于教材的相關內容和知識點進行串聯，以生動活潑的方法使學生了英語知識在實際生活中的意義，通過提高行的討論、思考來強化學習重點，把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，在單詞教學和句型教學過程中，加入一定的形體語言，如課堂游戲、手勢語言等，引起他們進一步探討的認知需要，從而全面提高學生求知需要。對學生學習中的薄弱環節應及時查缺補漏對個別問題進行指導，以達到強化學習的作用。

（三）調動積極性，活躍課堂氣氛。對于高職院校學生而言學習興趣不濃，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象的東西，積極培養他們學習的興趣。興趣是英語學習中最重要的因素，也是學生學習最有效的激勵，可以推動學生的積極性，我國英語教育中，基本是以教師為中心，所以教師在教學中是組織、參與、引導者，可利用生動形象的畫面可以很快地調動起他們的興趣，增強教師和學生之間的交流，激發求知欲。“學之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發了學生的興趣，就有了一個好的開頭。教師要精心設計課題的引入起到一個 “畫龍點睛”的作用，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動讓學生在那種輕松、愉悅和舒暢的氛圍中接受教師傳授的信息，全身心地參與課堂活動，從而取得事半功倍的效果，才能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。

（四）構建良好的課堂氛圍，讓學生自主學習。教師在教學過程中，要引導學生在豐富的信息資源中發現問題，提取出所需要的資料，教師要善于創造機會，引導學生根據自己的學習需要管理和控制學習環境，能改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，讓學生在自主的學習環境下，自主探索，創設能引導學生主動參與的教學環境，相信學生，相信他們有學習的能力，創造的能力，激發學生的學習積極性。在學生學習的過程中，外語教師是文化學科知識的傳遞者，教師應積極主動的轉變教育理念，堅持不懈學習和鞏固專業知識，接受新知識，并盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。面對學生這些有別于他人的觀點、探究方式時，教師應多問問：“你是怎么想的？”“你為什么會這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發學生思維的碰撞，讓學生深入地思考，順利的進入更高層次的學習，引導學生創造融洽和諧的學習氣氛，給與有獨特的見解，新穎回答的學生肯定，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

（五）了解學生的特點。作為高職英語老師，應該以人為本，充分了解學生的學習狀態，關心學生的學習，首先做好中小學英語的銜接與過度，了解學生過去學過什么，現在想要學什么，這就需要教師在講解這些內容時要做到慢、準、詳。教師應積極的給與學生肯定和鼓勵，對高職學生來說，英語學習比較枯燥和困難，內容多，這就要求教師在備課前要鉆研教學大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間內在聯系，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法。在授課過程中，采用小組合作學習的方式，把課堂教學的學習主動性交給學生，讓學生在學習中交流互動，通過課堂教學給學生直觀的傳達教學內容，讓學生在互動中對教學內容有一定的印象。在互動中不僅能夠提高學生的興趣，還能讓學生在學習中得到更多的交流，只有心里裝著學生，才會考慮到學生在學習過程中的困難、問題和解決問題的能力，使自己的教學方案具有針對性。

結語

總之，多元化教學法屏棄了單一的教學方法，利用多媒體等新的教學技術、教學方式方法及理念，將教學內容和新知識通過課堂更直觀的傳達給學生具有極大的靈活性。素質教育要以配欸楊學生的創新能力和實踐能力為重點，高職院校英語教學應以學生為主體，教師是學生學習的引導者，以學生實際情況制定教學任務，在教學模式上不斷調整，培養學生最佳學習心態，輕松是英語活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑，而成功既是關鍵又是最終的目的。教師應起到積極引導作用，調動學生學習積極性能夠有效的提高學生的英語水平，有助于學生的長遠發展。職業生涯是人生的重要組成部分，高職學生的素養涉及到社會、企業、學校、家庭等多個方面，加強高職學生職業生涯專業課教育，提升高職學生的能力水平，是高職教育的關鍵所在，作為高職英語老師，應該以人為本，充分了解學生的職業規劃，以學生實際情況制定教學任務，培養學生最佳學習心態，輕松是英語活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑，而成功既是關鍵又是最終的目的。教師應起到積極引導作用，調動學生學習積極性能夠有效的提高學生的英語水平，有助于學生的長遠發展。

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作者簡介：

尤玉秀（1979年—），女，漢族，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：英語教學、英語翻譯、英美文學。