關(guān)于如何優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)研究

汪文軍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變，學(xué)生與教師的關(guān)系也從傳統(tǒng)的以教師為主的課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。在高中歷史的教學(xué)過程中，教師要始終堅持教學(xué)理念的改革，注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，通過不斷的優(yōu)化高中歷史課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的探究和自主的學(xué)習(xí)歷史知識，在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中，教師可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的整體水平的提升，更好的掌握歷史知識。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);歷史課堂;高效課堂

一、改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師將詳細(xì)解釋和分析歷史知識點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握。在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維是不積極的，他們在課堂上學(xué)習(xí)時主要使用短期記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們無法深入理解和掌握歷史知識，因此教師和學(xué)生浪費(fèi)了大量的時間和精力，效果也不是很好。隨著新課程改革的不斷深入，老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)過程中應(yīng)采取新的概念來指導(dǎo)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生的積極性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)的歷史知識感興趣，就會自己解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、建立以學(xué)生為中心的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著教育改革的不斷深入，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時探究新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)時間，積極探究新的歷史知識，有效把握教材上的知識以及促進(jìn)知識體系的搭建。對于歷史的教學(xué)內(nèi)容教師必須是使用自己的知識儲備，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生思考和分析的積極性。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，找出有效解決學(xué)習(xí)中遇到問題的方法，并通過思考深入了解這一問題，這樣學(xué)生們就可以積極地了解學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高探究能力

在歷史課上，老師給學(xué)生足夠的時間去思考，引導(dǎo)他們在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極的探究歷史知識，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生們自行探究知識時，老師們并不是不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生們在探究中獲得歷史知識，使學(xué)生形成一個有利于學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用的歷史知識體系。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時，教師必須重視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，向?qū)W生灌輸探究和積極思考的良好習(xí)慣，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法更加的科學(xué)。在這個方向上，將繼續(xù)提升學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識的綜合能力。例如，當(dāng)歷史知識要求學(xué)生記住歷史知識時，教師可以利用時間作為知識軸，將歷史事件聯(lián)系起來，使用簡單的方式，使學(xué)生能夠快速有效地把握年表中的歷史事件。

四、結(jié)合多媒體再現(xiàn)場景，加深對學(xué)生知識的理解

高中歷史教科書中的知識都是過去的事件，由于歷史事件的背景與學(xué)生所處的時代有很大的差異，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史知識不感興趣，一些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識是沒有意義的。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的教學(xué)情境，利用多媒體的特點(diǎn)再現(xiàn)歷史事件，使學(xué)生能夠直觀的探究歷史知識，對歷史知識具有強(qiáng)烈的興趣。通過多媒體教學(xué)指南，學(xué)生可以積極分析歷史教科書中的知識，以便在輕松、積極的氛圍中有效、輕松地掌握歷史知識。在多媒體創(chuàng)作的直觀教學(xué)情境中，學(xué)生通過對各種意義的探究和對歷史知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高分析和解決問題的能力。例如，在“九一八事件”的教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)“九一八事件”的場景，讓學(xué)生深入了解國家的悲慘歷史，在這樣的情境下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生積極參與的過程中，課堂教學(xué)會取得很好的效果，也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生掌握歷史的整體質(zhì)量。

五、創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在高中歷史教學(xué)，創(chuàng)造問題情境可以激發(fā)學(xué)生活躍思維，讓他們探究和分析教材內(nèi)容逐漸了解的問題，從而使學(xué)生加深了對知識的了解。在創(chuàng)造問題情境時，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，并結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計有趣的問題，使學(xué)生能夠在積極思考的過程中理解和掌握教材中所包含的新知識。在設(shè)計問題時，尚未解決的問題會激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們想知道問題的答案，積極閱讀教材內(nèi)容，可以有效地解決這一問題。在設(shè)計問題時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性。與此同時，有問題的教學(xué)可以有效地在教師和學(xué)生之間創(chuàng)造積極的互動。教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在太平天國運(yùn)動的教學(xué)中，老師在課程的前言中提出了一個問題：“自1851年太平天國運(yùn)動開始以來，發(fā)展非常迅速;1856年東征勝利后，太平天國進(jìn)入鼎盛時期。當(dāng)時太平天國對清朝的統(tǒng)治有很大的影響。發(fā)生了什么事，為什么如此強(qiáng)大的農(nóng)民運(yùn)動就失敗了呢？老師們提出的問題確實(shí)激發(fā)了學(xué)生們求知的欲望。學(xué)生們積極閱讀教科書的內(nèi)容，利用現(xiàn)有的歷史知識進(jìn)行分析，逐步解決問題，有效地理解和掌握教科書的內(nèi)容。

結(jié)語：

簡言之，在高中歷史教學(xué)中，教師把學(xué)生放到了主體地位，并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和解答問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的知識體系，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，在分析和反思過程中，主動加深對知識的理解。

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