體育教學(xué)口訣創(chuàng)編的思考

摘 要：本文以排球正面雙手上手傳球為例，通過單元學(xué)習(xí)計劃口訣創(chuàng)編，剖析口訣創(chuàng)編的要求并舉例，從而建議口訣創(chuàng)編運用要符合準(zhǔn)確、直觀、生動、連貫、新穎和精悍的特點。

關(guān)鍵詞：口訣;創(chuàng)編;傳球

體育課教學(xué)時，教師會采用口訣來歸納動作要領(lǐng)，展示簡單、易懂、有趣的課堂流程，提高學(xué)生對動作技術(shù)掌握的興趣，改進體育課堂效率，活躍課堂氣氛。根據(jù)筆者查閱資料與日常教學(xué)實踐了解，很多一線教師在運用體育口訣進行教學(xué)時存在諸多誤區(qū)，一是同一內(nèi)容不同年齡階段口訣相同;二是同一內(nèi)容不同學(xué)習(xí)階段口訣相同;三是同一內(nèi)容不同授課教師口訣相同。關(guān)于口訣在體育教學(xué)中的運用與編寫的文獻有許多，針對某一運動或某一項目的單元計劃學(xué)習(xí)的一系列的研究卻很少，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對排球正面雙手上手傳球教學(xué)進行羅列與總結(jié)，為一個教學(xué)內(nèi)容一個口訣用到底的誤區(qū)找到突破口。

一、排球正面雙手上手傳球在單元學(xué)習(xí)計劃中口訣創(chuàng)編要求

本單元計劃從三個維度構(gòu)建《排球正面雙手上手傳球》，第一課時從技術(shù)維度出發(fā)復(fù)習(xí)傳球技術(shù)，圍繞教材三個一“學(xué)習(xí)一個單一動作，完成一個組合，進行一個游戲”來設(shè)計，接下來的二個課時從體能維度出發(fā)，采用墊、傳組合練習(xí)及身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，既鞏固了正面雙手上手傳球手型又發(fā)展了力量、靈敏、協(xié)調(diào)，提高了學(xué)生運動能力。第四課時開始從運用維度出發(fā)，在課堂教學(xué)中，通過“多樣練、趣味學(xué)”以及比賽形式讓學(xué)生把所學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，促進學(xué)生會技術(shù)、會比賽，學(xué)以致用。

二、單元學(xué)習(xí)計劃中口訣創(chuàng)編的建議

我們一線教師要想運用好或創(chuàng)編出實用有效的口訣，了解和掌握一些口訣創(chuàng)編竅門就顯得非常有必要。通過查閱資料，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出單元學(xué)習(xí)計劃口訣創(chuàng)編要符合準(zhǔn)確、直觀、生動、連貫、新穎和精悍的特點。準(zhǔn)確，要求執(zhí)教者熟練掌握動作要領(lǐng)，正確提煉其中關(guān)鍵字，突出某一動作或某一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點;直觀，口訣用詞盡量規(guī)范精確，簡潔貼切，概述深透，能夠勾勒出正確的動作輪廓，建立直觀表象;生動，口訣要有形象化的特點，符合學(xué)生心理和生理需求，因材施教;連貫，單元學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容是相聯(lián)系的，口訣創(chuàng)編時也要注意課時之間的連續(xù)性;新穎，注重教學(xué)內(nèi)容的重難點與教學(xué)策略，從中悟，悟中透，透中提，用豐富的語言給人耳目一新之感;精悍，注意口訣要短小精悍，可以采用單字、五字、七字概括法，動詞中間夾或者句尾放。

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作者簡介：盧桂英（1982.7–），女，漢族，籍貫：浙江金華人，永康市第六中學(xué)任教，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：體育教育，研究方向：體育教學(xué)