基于地理綜合思維的“新聞落地”教學設計策略研究

王杰

摘 要：高中地理學科教學過程中，學生應當樹立正確的學習思維，在地理知識探索過程中具備綜合思維。教師將新聞內容與地理知識結合，讓學生關注生活與地理知識的聯系，從而培養學生核心素養。

關鍵詞：地理;綜合思維;新聞落地

地理課程教學過程中，教師應當緊隨時代發展步伐，創新教育理念，使教育理念與新高考結合。新高考背景下，考核內容較為開放化，考察學生地理綜合思維及與時事新聞的結合能力，學生在解答問題過程中能根據實際情況表達自己的觀點，而部分試題并非單一的答案，需要學生開放思維獲得準確的結果。因此，地理教師在教學過程中還應當針對性探索地理綜合思維的培養方式，將新聞與課程內容結合到實處，達成預定的教育目標。

一、結合生活知識解釋地理現象

地理環境對人們衣食住行造成嚴重影響，地理學科中的每項因素都會影響到人們的生活，因此，地理知識能與實際生活結合。在衣著方面，講解天氣及大氣對太陽輻射的削弱作用過程中，地理教師提出生活性問題：“夏天人們為什么會穿著白色衣服？冬天為什么人們穿著黑色衣服？”學生在課堂上可進行積極思考及討論，部分頭腦靈活的學生會及時強答教師提出的問題。并提出另一個問題：“阿拉伯地區居民服飾為什么以白色為主，我國藏區牧民則是穿著不對稱的藏袍？”通過這種問題引導方式讓學生將地理知識結合學生衣著情況，讓學生獲得思維上的發展。在行方面，除書本提到的“南船北馬”喜愛內向，針對目前機動車數量增多的情況，教師在指導“交通規則”中讓學生認識到紅燈停、綠燈行，并提出問題：“為什么機動車尾燈都是紅色的”。針對該問題，部分同學能認識到散射紅光最少的原理，在后續的討論中部分同學便能發散思維解釋出上個世紀極地冰原輪船員自救的問題。住及食方面，教師可讓學生了解南稻北麥及南米北面等知識，學生對此類問題分析后能認識到地理環境對人們住房及飲食的影響。地理知識與人們實際生活結合，有利于學生思考日常實際生活面對的地理問題，并通過地理知識及時解決問題。

二、關注新聞內容與地理知識的結合

傳統教育方法中，教師采取填鴨式教育模式，為學生機械灌輸知識，但這種教育模式下培養的學生往往無法適應社會發展，綜合素質無法貼合教育目標。因此，在高中教師在教學過程中應當選擇性引入新聞知識，從而激發學生地理知識探索興趣，讓學生的智慧能得到充分發揮，培養學生理論內容與實踐知識結合的能力。新聞聯播及新媒體等都能夠讓學生及時獲得新聞內容，且新聞內容與地理知識存在直接關聯。新聞一般是近期發生的事，具有較強的時效性，容易引發學生的廣泛關注，也能培養學生關注社會熱點的意識，比如，經濟及科技成績的報道，也能起到鼓舞人心的作用，誘發學生學習積極性的同時，讓學生關注地理知識。比如，我國在2020年爆發新冠病毒肺炎疫情，教師在授課過程中可降解關于新冠病毒疫情的相關新聞，比如，2020年5月27日，我國現有確診患者123人，無癥狀感染者404人，累積確診量64544人，教師讓學生對時事新聞有一定了解后，讓學生認識到這些新增患者主要存在的地區，五月份東北某地區成為疫情高發區，教師可引入地理知識，讓學生認識到該地區經濟情況及氣候條件，并積極讓學生掌握人口分布情況等知識。通過這種與新聞結合的教育模式，讓學生關注社會熱點，并注重疫情期間的防護，認識到現階段疫情平穩，但是依舊可能存在反撲的苗頭。

三、根據新聞內容完成實地考察

地理知識與學生日常生活緊密連接，對此，高中教師在地理知識傳授過程中不只向學生傳授多樣化的地理知識，也要注重引導學生自主探索能力，提升學生地理綜合思維。教師根據地區新聞內容為學生引出話題，比如，某地段交通擁擠，車輛在短時間無法通行。教師帶領學生進入生活中觀察上級情況，在培養學生空間思維的同時，拓展學生發散思維。高中地理教師讓學生認識到“地形對聚落及交通線路分布的影響”，教師讓學生身處較高的環境下，對城市街道及交通情況進行分析，讓學生在社會環境中觀察事物，教師帶領學生進入一個聚落點，帶領學生站在山丘進行觀察，認識到周邊環境分布特點。教師也可帶領學生進入社會環境觀察，讓學生主動認識身邊的地理知識及生活現象，讓學生對自身感興趣的話題進行訪談，共享研究成果，提升學生地理知識綜合思維。比如，學習“區域農業可持續發展”內容時，教師通過新聞內容，讓學生關注三農問題，并認識到地區農業種植問題，了解一些莊稼種類及農作物產量、銷售情況等問題。教師要求學生根據自己制作的調查問卷與農民交流，與農民分享自身認為影響區域環境的各類因素。與農民交流過程中學生可分享自身的研究成果，通過自己的研究成果與農民分享，提升學生人際交往能力，并能與新聞內容進行對比，觀察新聞內容是否符合人們實際生活情況。地理學科是一門以自然為基礎的學科，教師在教學過程中應當將問題回歸自然，加強地理知識與新聞內容的聯系，通過地理知識解決實際問題。

結束語：新課程改革背景下，高中地理教師應當結合教育問題，思考新課程內容及新高考內容，掌握高中地理教學應當規避的問題，在教學過程中樹立先進的地理教育思維，提升學生地理綜合思維。在教育過程中結合新聞熱點及生活知識，提升學生地理知識綜合應用能力，培養學生地理學科核心素養。

參考文獻

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