交流討論，構(gòu)建互動(dòng)式歷史課堂

邱新如

摘 要：隨著新課程改的實(shí)施與推進(jìn)，師生在課堂中交流與討論活動(dòng)變得更加深入。在這一過(guò)程中，師生互動(dòng)頻繁，思維得到了有效的碰撞，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。本文圍繞中學(xué)歷史教學(xué)中如何開(kāi)展師生之間的互動(dòng)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;互動(dòng);交流;思維;教學(xué)

歷史學(xué)科教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程，掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在中學(xué)歷史教學(xué)中，老師教什么、學(xué)生怎么學(xué)、如何把老師教內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)的知識(shí)有機(jī)的融合到一起，就需要開(kāi)展充分的交流與討論，讓師生在互動(dòng)中完成教與學(xué)的過(guò)程。

一、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)熱情

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)仍然以直觀的方式為主，他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于感性認(rèn)知，以此這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知程度較淺，面對(duì)很多歷史現(xiàn)象不知所措地。而教學(xué)中的師生互動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的思維去看待歷史中現(xiàn)象與規(guī)律。同時(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生感受歷史知識(shí)的博大精深。例如，在教學(xué)《民族大團(tuán)結(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，就教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與討論中認(rèn)識(shí)到新時(shí)期我國(guó)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、鞏固祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義。同時(shí)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)能夠有效的促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。這樣，就提高了學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知。最后，就民族團(tuán)結(jié)中的有關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生還弄不懂的問(wèn)題進(jìn)行一一點(diǎn)撥，從而解除了學(xué)生心中存在的疑慮，甚至是一些錯(cuò)誤的思想觀念。如有學(xué)生提出為什么有效少數(shù)民族不愿意與漢族通婚，告知學(xué)生要尊重每個(gè)民主的習(xí)慣，才能讓民族大團(tuán)結(jié)得到真正的實(shí)施。互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的看法，在師生互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，提高師生互動(dòng)效果

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)與知識(shí)的呈現(xiàn)形式有關(guān)，直觀形象的知識(shí)情境有利于思維活動(dòng)的進(jìn)行。”由此可見(jiàn)，知識(shí)情境能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展。因此，歷史教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的認(rèn)知情境，進(jìn)而讓學(xué)生在情境中開(kāi)展交流討論活動(dòng)。這樣，課堂上師生互動(dòng)的效果就會(huì)大大的提升。例如，在教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，因?yàn)楫?dāng)今的中學(xué)生對(duì)這一段歷史陌生，為了提高教學(xué)效果，就用多媒體課件給學(xué)生播放電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍四渡赤水河的視頻片段。生動(dòng)的視頻展示了紅軍搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻越夾金山、翻越荒無(wú)人煙的草地等真實(shí)的歷史事件，這樣學(xué)生從中體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難困境，從中感受到今天的幸福生活是來(lái)自不易的。接著，用微課展示《長(zhǎng)征組歌》中的幾首歌，從而教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力。教學(xué)中就視頻展示的片段進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生的認(rèn)知與思維自終處在活躍的狀態(tài)。實(shí)踐證明，歷史課堂中的師生互動(dòng)能夠點(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

三、利用問(wèn)題互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)中教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，這是教師常用的教學(xué)手段，也是教師教學(xué)的藝術(shù)。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中有很多值得探究的問(wèn)題，只要我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┢媛劗愂拢瓤梢栽黾诱n堂的趣味性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史事件與歷史規(guī)律的興趣。而在這一過(guò)程中需要師生之間開(kāi)展交流討論，對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史規(guī)律展開(kāi)互動(dòng)，讓師生之間的思維得到碰撞，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。例如，在教學(xué)“國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”時(shí)，就從無(wú)產(chǎn)階級(jí)的角度來(lái)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。如：你每個(gè)月有多少零花錢(qián)？你家中有多少固定資產(chǎn)？你認(rèn)為像你這樣的家庭是無(wú)產(chǎn)階級(jí)嗎？這樣的問(wèn)題屬于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，很容易會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論興趣，因而進(jìn)行互相之間的交流。如有很多學(xué)生認(rèn)為家中有車(chē)有房有存款，那就不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。此時(shí)，教師給予糾正：雖然你家中有一定的固定資產(chǎn)，這樣的家庭還屬于無(wú)產(chǎn)階級(jí)。學(xué)生聽(tīng)了這樣的解答都露出了驚訝的神色，此時(shí)教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，就課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生理解什么是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

四、關(guān)注互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)化師生互動(dòng)成效

課堂中的師生互動(dòng)有效的提升了教學(xué)效果，這就需要教師在備課的過(guò)程中下足功夫。我們知道，互動(dòng)是為了強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的。首先，教師要本著提升學(xué)生的主體地位而互動(dòng)。目的是讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師也需要參與到學(xué)生的討論中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。同時(shí)，及時(shí)的糾正學(xué)生中對(duì)歷史現(xiàn)象與規(guī)律中存在的某些錯(cuò)誤。這樣，才能讓師生的課堂互動(dòng)更具成效。例如，在教學(xué)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”時(shí)，就提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解，師生互動(dòng)的有效性。如諸侯國(guó)形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化？“七雄”分別在哪個(gè)方位，你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行記憶嗎？發(fā)生的主要戰(zhàn)役都在哪些國(guó)家間？你能說(shuō)說(shuō)這些戰(zhàn)役的相關(guān)的故事嗎？通過(guò)對(duì)比地圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？讓學(xué)生在感興趣的氛圍中積極的思考，從而快速記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又切實(shí)的強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)成效。

綜合上述，在中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。課堂中的師生互動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，發(fā)揮了課堂主體性作用，也促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。因此，我們要大膽的探索并踐行互動(dòng)式教學(xué)模式，從而讓中學(xué)歷史課堂教學(xué)更具實(shí)效。

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