高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的路徑研究

吳海明

摘? 要：數(shù)學(xué)作為高中階段一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。對于想象能力匱乏的學(xué)生，還能有效訓(xùn)練學(xué)生的空間感和時間感，提高學(xué)生的綜合能力。我國高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，課堂教學(xué)效果不顯著，教師很難達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本文提倡在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師及時跟隨新課程改革的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主動改變授課方式，擺脫傳統(tǒng)授課模式的窠臼，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對性，鍛煉學(xué)生的薄弱項，幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂效率;質(zhì)量引言

中圖分類號： G633.6? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0100-03

相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)深度和廣度方面大大提升，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了更高的要求。因此，很多學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進度，在學(xué)習(xí)時對數(shù)學(xué)難題和自身困難沒有較好的預(yù)判和解決方式，逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心和積極性 [1]。因此，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師要善于革新教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與效果。

一、立足學(xué)生生活，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活。高中階段，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，從生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和生活知識緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)知識源于生活又高于生活，這就要求教師在授課中盡量用簡單易懂的生活現(xiàn)象解釋復(fù)雜無趣的數(shù)學(xué)難題。數(shù)學(xué)中的概念與生活實際有相通之處 [2]，教師在日常生活中處處留心，才能融合數(shù)學(xué)和生活。學(xué)生的理解能力有限，這也要求教師主動幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)、讀懂?dāng)?shù)學(xué)，釋放課堂活力。

高中數(shù)學(xué)較于小學(xué)初中數(shù)學(xué)，概括性更強，邏輯性更復(fù)雜，也更具抽象性。教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)課和生活緊密相連，為學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和探究欲，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時，教師要以學(xué)生為目的開展教學(xué)，要以學(xué)生們的實際興趣點與學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點，因材施教。教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也是數(shù)學(xué)課堂的核心目標(biāo)，教師不僅要為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維和發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的綜合型學(xué)習(xí)能力，這對于提高高中數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，情景教學(xué)法有著重要作用，適宜的教學(xué)情境不但可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以促進學(xué)生把知識應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)的方式相對較多，如多媒體就為創(chuàng)設(shè)情境帶來更多的便利，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù) [3]。

在數(shù)學(xué)課堂開展過程中，必須強調(diào)師生雙邊互動，各種有趣的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，寓教于樂。教師應(yīng)將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事例，使知識更加具體、內(nèi)容更加形象，只有這樣才能使學(xué)生的發(fā)散思維得到高效訓(xùn)練，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加主動。另外，教師要熟練掌握教材，對教材重點做到如數(shù)家珍，同時也不能故步自封，要積極尋找課外資料，站在學(xué)生的角度設(shè)計更加生動有趣的教學(xué)活動。此外，教師還要意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)研究適合學(xué)生思維狀態(tài)的課程設(shè)計。教師要明確自身定位，積極引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進行更有效率和質(zhì)量的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主研發(fā)和創(chuàng)新，避免填鴨式教育。在學(xué)生遇到問題時，教師要換個思路加強引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生具體做法，這樣張弛有度，才能高效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、開設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生加強探究

小組合作是最能提高教學(xué)效率的方法，尤其在高中階段，其重要性不言而喻。教師可以在課前對學(xué)生進行分組，并設(shè)置相關(guān)的小組任務(wù)和問題，讓小組內(nèi)的成員通過分工合作完成最終的任務(wù)目標(biāo)。小組內(nèi)的成員會意識到個人對于團隊的價值，以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率 [4]。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位開展活動探究式學(xué)習(xí)，每位同學(xué)就數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的獨特看法和觀點，共同討論，共同提升。教師要給學(xué)生留下足夠的自由探索和活動的時間及空間，鼓勵他們大膽觀察、探索、推理、驗證和交流，通過探索而得到的知識遠比單純從課本上所學(xué)習(xí)到的知識更加深刻。

整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則，充分釋放學(xué)生的主觀能動性，營造有活力的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升。在開展活動的過程中，教師要注重學(xué)生們的興趣點，例如，教師可以開展數(shù)學(xué)模型構(gòu)建比賽，讓學(xué)生以小組為單位研究某一項數(shù)學(xué)問題，并提出自己獨特的見解，創(chuàng)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，加強對數(shù)學(xué)原理的分析與理解，真正做到趣味化課堂構(gòu)建。

教師在開展教學(xué)活動時，還要探尋最適合學(xué)生的活動方式。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力不同、思考方向也不同，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的水平，任務(wù)布置要有對應(yīng)性，尊重學(xué)生的主觀想法和客觀缺陷，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、關(guān)注問題解決，拓展思維寬度

高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，教師應(yīng)善用方法活躍課堂氣氛。教師可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，借助解題分析達到最佳的教學(xué)效果。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會解題，更重要的是使其學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)其抓住某一類習(xí)題的特點，提取共同特征，從而靈活解決各種類型的問題 [5]。

組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)靈活和多樣化，不能單純地注重形式的改變，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中釋放學(xué)生活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，鼓勵學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)習(xí)的過程是連續(xù)的，它要求對知識不斷進行探究和整理。學(xué)生是國家發(fā)展興旺的新興力量，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該注意對學(xué)生批判思維的培訓(xùn)，促進學(xué)生不斷對自己提出新要求，共同促進社會的發(fā)展 [6]。教師在教學(xué)設(shè)計時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教育學(xué)生敢說敢干、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有作為，為社會發(fā)展做貢獻。當(dāng)學(xué)生提出對教師教學(xué)活動的質(zhì)疑時，教師要端正態(tài)度，首先表揚學(xué)生的批判精神，再對學(xué)生提出的問題進行探究，和學(xué)生共同探討問題所在和可以采用的解決方法。

五、加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生具備了數(shù)學(xué)思維能力，在生活當(dāng)中便能夠從數(shù)學(xué)的角度對問題進行思考和研究，從而更加理性地看待問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以思維訓(xùn)練為核心，教師要潤物細無聲般對學(xué)生進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有正確認(rèn)知，而不是使之談虎色變，望而生畏，要引導(dǎo)學(xué)生以更加全面客觀和變化的眼光去開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的思維水平 [7]，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

教師要提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。在新課程改革背景下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背和機械訓(xùn)練的課堂形式，更加注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，做到理論聯(lián)系實際，更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生開展平等有效的溝通和交流，這是開展高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。只有提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生以更加開放、更加主動的心態(tài)與教師和同窗互動，將學(xué)習(xí)和思考有機結(jié)合，才能從根本上解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，使其真正愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的方法，能夠高效開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)活動中，基于授課重點有意識地運用數(shù)形結(jié)合的方法，做好學(xué)生的相關(guān)知識擴展工作。教師不應(yīng)故步自封，要主動學(xué)習(xí)多媒體知識，借助多種媒介加強知識聯(lián)動，對學(xué)生進行感官刺激，幫助學(xué)生記憶 [8]。與此同時，教師還要關(guān)注課后的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運用知識之間的聯(lián)系，加強記憶。

六、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要秉承新課程改革的理念，根據(jù)新課程改革的要求積極調(diào)整自己的教學(xué)活動。學(xué)生是課堂的主體，教師要著重鍛煉學(xué)生的核心能力，始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)路上的障礙。在教學(xué)活動中，教師還要注意教師之間的合作與探究，積極交流教學(xué)經(jīng)驗與解決問題的方法，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生配合數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)設(shè)計;引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)重點和難點積極發(fā)問;引導(dǎo)學(xué)生注重培訓(xùn)數(shù)學(xué)思維并將其運用于日常生活中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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（薦稿人：趙建軍，唐山幼兒師范高等專科學(xué)校系輔導(dǎo)員，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）